Памятка 1. Как написать историю (рассказ)?

Если Вы хотите правильно выстроить рассказ и заинтересовать читателя так, чтобы он с замиранием сердца читал его до конца, ознакомьтесь с данной памяткой:

1. Продумайте начало рассказа, его экспозицию (Exposition).

Она обычно направлена на то, чтобы снабдить читателей ответами на во­просы: кто (главные действующие лица), где (место действия), когда (вре­мя), что (сама ситуация). В зависимости от замысла автора, эти вопросы могут раскрываться и в ос­новной части (Воdу), чтобы позволить читателю самому домыслить опу­щенные моменты.

2. Основная часть рассказа (Body) раскрывает замысел автора. Начинающим "писателям" советуем придерживаться хронологического порядка изложения.

3. Развязка (Denouement) подводит итог, снабжает читателя дополнительной информацией, делает вывод на основе описанного.

4. В каждой истории есть то, что автор хочет донести до читателя (Message). Ну, например: иногда собака может быть более надежной охраной, чем че­ловек и т.д. Не забывайте об этом, когда приступите к написанию рассказа (Коммуникативная методика, № 1(1)’, 2002. с. 29) .

Памятка 2. Описание

There are several ways to make a description col­ourful. Study the following memo and get acquianted with the most common ways to add vivacity and emotion to your writing.

1. Avoid trite vocabulary.

Ifyou say luminous gray eyes instead of beautiful, or to crawl instead of to walk slowlyit will contribute vivacity to your writing.

2. Use stylistic devices.

• Epithets - poetic, subjectively evaluative descriptions of something, imposing some features of the object.

Loud ocean and wild wind are more poetic than deep ocean or strong wind, don't you think so?

• Metaphors - a word or phrase is applied to something it does not literally resemble.

The words melted when he approached the door (of course, it's not typi­cal of words to melt, but the author wants to emphasize that the words sud­denly disappeared, became unimportant).

• Similies - compare 2 objects belonging to entirely different classes of things with the help of such conjunctions: as if, as though, like...

She was furious as an October wind.

3. Show your attitude to the place or person you are writing about. “Mike is a person I admire. What I particularly like about him is... The most distinctive thing... My friend has got a great sense of humour”.

4. Include Direct Speech to illustrate a person (his character, behaviour). As my friend said: "I don't know the word never” (Коммуникативная методика, № 3(9)’, 2003. с. 29).

 

3. Оцените предлагаемую далее письменную работу учащегося 11 класса школы с углубленным изучением иностранного языка. В качестве критериев оценки Вы можете использовать следующую схему оценки выполнения письменных заданий [Е.Н. Соловова Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам, с.153].

Схема оценки выполнения письменных заданий

Балл		Точность выполнения коммуникативных задач	Языковое оформление
13-15		Все коммуникативные задачи реализованы. Автор прекрас­но владеет аргументацией и использует разнообразные спо­собы связи речи и приемы выразительности, избегает не­нужных повторов. Проявле­ны навыки самостоятельного письма.	Диапазон использованных язы­ковых средств достаточно широк и коммуникативно при­емлем. Соблюдены нормы лексико-грамматического и стилистического оформления письменной речи. Языковые ошибки не существенны.
10-12		Коммуникативные задачи ре­ализованы, но текст произво­дит впечатление искусственно упрощенного или излишне усложненного. Есть наруше­ния в этикете письменной ре­чи. Наблюдается неоправдан­ное однообразие в выборе способов связи речи.	Диапазон языковых средств не вполне соответствует по­ставленной коммуникативной задаче. Встречаются ошибки лексико-грамматического ха­рактера. При использовании сложных синтаксических кон­струкций их восприятие за­труднено некорректным при­менением (или отсутствием) связующих элементов.
6-9	Коммуникативные задачи реа­лизованы не полностью или часть из них реализована не вполне адекватно. Воспри­ятие текстов затруднено в связи с нарушением логики высказывания и некоторой фрагментарностью.		Диапазон языковых средств заметно ограничен. В текстах есть грубые грамматические или лексические ошибки, свя­занные с нарушениями значе­ния, формы и употребления языковых единиц, искажаю­щих смысл предложений, но их количество невелико (не более 3). Есть нарушения, свя­занные с нормами оформле­ния письменной речи.
3-5	Коммуникативные задачи ре­ализованы неадекватно. По­нятен лишь общий смысл текстов.		Большое количество грубых лексико-грамматических и син­таксических ошибок. Воспри­ятие текста затруднено.
0-2	Коммуникативные задачи не реализованы, содержание не отвечает поставленным зада­чам.		Текст воспринимается тяжело из-за частых и грубых лекси­ко-грамматических ошибок, а также из-за отсутствия не­обходимых средств связности речи.

 

Разница в пределах двух-трех баллов может быть обусловлена снятием баллов за:

• орфографические ошибки в активно употребляемых словах или в простых словах;

• небрежное оформление рукописи.

«Read the following composition which was written as an answer to the newspaper article:

Last time I read an article in a local newspaper. Frankly speaking, it impressed me, and I have my own opinion for this article titled

“Much of What is Taught in Schools nowadays is a Waste of Student’s Time”. As for me, I agree with this quotation because nowadays teachers in schools give people much and much work to do. They have no time for entertainment; the only thing they have to do is their HOMEWORK. I think that not every student like to sit at home and have an “airsick’. They must go for a walk to breath the fresh air, especially in winter. I can’t understand why teachers don’t help pupils to learn all the lessons at schools. Poor students can’t do things they wish, so homework is waste of time.

To my mind, schools must help us to be well-educated and broad-minded people, but sometimes it “helps” us to be unhealthy and depressed».

 

Во время проверки можно использовать следующие общеприня­тые символы:

S	Spelling error
р	Punctuation error
V	Verb tense error
WO	Incorrect word order
WW	Wrong word used
//	New paragraph needed
Agr		Agreement (subject-verb, adjective-noun or noun- pronoun)

 

Самостоятельно оценив прочитанную работу, сравните свое мнение с комментариями экзаменатора.

Content	The author provides her comments on the topic but there is no direct reference to her own school experience. It is not clear how exactly education makes students waste their time. The reader may get the impression that the author has strayed from the subject and wrote about workload only.
Organisation	Not paragraphed , which makes reading difficult!
Cohesion	Adequate attempt at linking, with the use of simple linking devices.
Range	Appropriate range of vocabulary and structure. Some inaccuracies, e.g. airsick is not a noun and has a slightly different meaning, which does not fit in this text.
Register (Format)	On the whole appropriate
Target reader	On the whole would be informed and likely to become interested. Still, see above.

4. Приведите примеры ис­пользования письма как самосто­ятельного вида речевой деятельности и как средства контроля смежных языковых и речевых навыков. Составьте банк упражнений для формирования навыков и развития умений письма и заполните таблицу:

 

Обучение технике письма			Обучение письменной речи		Использование письма как средства обучения
Гра­фике	Орфо­гра­фии	За­писи	Репродук­тивным ви­дам	Продук­тивным видам	Языковому материалу	Видам рече­вой деятельности

 

5. Проиллюстрируйте учет базовых принципов обучения ино­странным языкам на примере формирования навыков и умений иноязычной письменной речи.

 

Таблица

---

Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 329; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!