Реализация дидактических принципов в процессе формирования
Навыков и умений чтения
| Принципы | Чтение |
| Общедидактические | |
| Собственно методические |
7. Составьте фрагмент урока по формированию (совершенствованию) навыков и умений чтения, используя в качестве опоры УМК по английскому языку для общеобразовательной школы или школы с углубленным изучением отдельных предметов (см. план фрагмента урока на с. 11).
Список литературы
1. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. – М.: Айрис-прес, 2004.
2. Конышева А.В. Контроль результатов обучения иностранному языку. – Спб.: КАРО, 2004.
3. Литвиненко Д.А. Ныряйте глубже! У Вас три попытки! // Коммуникативная методика. – 2003. - №3 (9)’. – С. 18-21.
4. Литвиненко Д.А. Расширяющиеся синтагмы: как подобрать правильную установку // Коммуникативная методика. – 2002. - №5 (5)’. – С. 18-21.
5. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе (под ред. В.М. Филатова) – Ростов н/Д.: Феникс, 2004.
6. Обучение чтению: учебное пособие под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002 (серия «Методика обучения иностранным языкам», № 13).
7. Перегудова Э.Ш., Дождикова Е.В. Читать текст – значит разгадывать шарады? // Коммуникативная методика. – 2002. - №1 (1)’. – С. 18-21.
8. Перегудова Э.Ш Дайте мне строчку опоры, и я … // Коммуникативная методика. – 2002. - №2 (2)’. – С. 18-21.
|
|
|
9. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. – М.: Просвещение, 2002.
Тема 9. Обучение иноязычному говорению
Характеристика говорения. Психофизиологические механизмы говорения. Условия говорения. Цель обучения говорению. Обучение диалогической форме общения: индуктивный и дедуктивный пути обучения. Типология диалогических единств. Механизм диалога. Обучение монологическому виду говорения. Функциональные типы монологических высказываний. Пути и способы обучения монологической речи. Приемы и средства обучения продуктивной речи: использование опор, использование речевых задач, обучение целеноправленности речи, использование «разговорных» текстов для развития логичности и эмоциональности речи. Контроль сформированности навыков и умений говорения. Критерии оценивания учащихся.
Контрольные вопросы и задания
1. Какими специфическими признаками характеризуется говорение как самостоятельный вид речевой деятельности? Совокупность каких условий позволяет протекать говорению?
2. Какими качествами обладает продукт говорения – высказывание на любом уровне? Какие средства развития логичности, эмоциональности и продуктивности высказывания существуют в методике обучения ИЯ?
|
|
|
3. Как взаимодействуют виды речевой деятельности в процессе обучения говорению?
4. Определите цель обучения иноязычному говорению в основной школе. Изменяются ли задачи обучения говорению на разных этапах обучения ИЯ? Прокомментируйте свой ответ.
5. Перечислите основные лингвистические и психологические характеристики монологической формы общения. Насколько они отличны / схожи с характеристиками диалогической формы общения?
6. Что такое механизм диалога? Чем отличается заучивание диалога от овладения механизмом диалога? Является ли этот путь обучения диалогической речи дедуктивным или индуктивным? Поясните свой ответ на примерах из УМК.
7. Какие существуют пути и способы обучения монологической форме общения? На каких этапах обучения ИЯ рациональнее использовать тот или иной способ?
8. Охарактеризуйте критерии оценивания:
- монологической речи учащихся
- диалогической речи учащихся.
Практические задания
1. Ознакомьтесь с примерами создания «разговорных» текстов на основе информативного текста [Гайдукова И.В. Поговорим о разговорных текстах]? Какие качества монологического высказывания – продуктивность, эмоциональность или логичность – развивает такой тип упражнений? Как Вы думаете, на каком этапе обучения возможно использование такого задания? Какие языковые средства предварительно необходимо дать учащимся для создания «разговорного» текста?
|
|
|
«Would you like to visit London? Why?»
London is the capital of Great Britain, its political, economic and commercial centre. It's one of the largest cities in the world and the largest city in Europe. Its population is about 8 million.
London is one of the most interesting cities in the world.
Traditionally it's divided into several parts: the City, Westminster, the West End and the East End. They are different from each other and seem to belong to different towns and epochs.
The heart of London is the City, its financial and business centre. Numerous banks, offices and firms are situated there, including the Bank of England and the Stock Exchange...
Westminster is the historic, the governmental part of London. Westminster Abbey has more historic associations than any other building in Britain. Nearly all English kings and queens have been crowned here. Many outstanding statesmen, scientists, writers and poets were buried here: Newton, Darwin, Chaucer, Dickens...
Across the road from Westminster Abbey is Westminster Palace, or the House of Parliament, the Seat of the British Parliament...
Buckingham Palace is the official residence of the Queen.
The West End is the richest and most beautiful part of London. It's the symbol of wealth and luxury. This is where Londoners come to enjoy themselves. There are two opera houses, several concert halls and many theatres, as well as cinemas. In nearby Soho pubs, restaurants and night clubs are busy half the night...
I. It has always been my dream to visit London! First of all, I know that London is the capital of Great Britain, its political, economic and cultural centre. More than that, it’s one of the largest cities in the world and the largest city in Europe. So, I want to visit this old and interesting city very much. Not long ago, Igot to know that London is divided into four parts: the City, Westminster, the West End and the East End. It was surprising for me to get to know that,they're very different from each other and seem to belong to different towns and epochs. Isn't it amasing?
|
|
|
You see, I can't understand those people whospend their time on visiting shops and restaurants while travelling.I'm interested in history, that's why I wouldvisit Westminster first of all. It's the historic and the governmental part of London. Can you imagine that nearly all English kings and queens have been married in Westminster Abbey! And not only that, many outstanding statesmen, scientists, writers and poets are buried here: Newton, Darwin, Chaucer, Dickens and others. Of course, I wouldn't miss a chance to seetheHouses of Parliament, the seat of the British Parliament and Buckingham Palace, the official residence of the Queen.
I'm sure, this will help me to feel the British history and to know more about it. Isn't it the main aim of any traveller?
II. Certainly, I'd like to visit London! For me, it is first of all a symbol of wealth and luxury. It's one of the largest cities in the world and the largest city in Europe.
As far as I know, it's traditionally divided into four parts: the City, Westminster, the West End and the East End.First of all, I would go to the West End. You see, visiting different ancient monuments, dusty museums and listening to boring speeches of guides is not for me. Entertainment - that's what important in our busy life! That's why, I'd visittheWest End first of all. As far as I know, this is where Londoners come to enjoy themselves. There are 2 opera houses, several concert halls and many theatres, as well as cinemas.In nearby SohoI would certainly visit pubs,restaurants and night clubs which are busy half the night.
That's how I see the real London! Am I right?
2. Проанализируйте задания на обучение монологической и диалогической форм речи, представленные в одном из современных УМК. Являются ли установки к данным упражнениям речевыми? Приведите 2-3 примера. Какие компоненты общения необходимо включить в установку для создания на уроке ситуации, приближенной к реальной?
3. Проанализировав задания на обучение монологической и диалогической форм речи, представленные в одном из современных УМК, создайте банк упражнений и опор, которые предназначены для обучения:
- описанию;
- повествованию;
- рассуждению.
4. Проиллюстрируйте учет базовых принципов обучения иностранным языкам на примере формирования навыков и умений иноязычного говорения.
Таблица
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 408; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!