Реализация дидактических принципов в процессе обучения
Произносительной стороне речи.
| Принципы | Произносительные навыки и умения |
| Общедидактические | |
| Собственно методические |
3. Прочитайте нижеприведенные задания. Определите:
- на каком этапе формирования произносительных навыков их можно использовать;
- какой подход используется при формировании произносительных навыков, и какие именно навыки формируются;
- какие виды речевой деятельности также задействованы в задании наряду с работой над произношением.
Fun Ways to teach Phonics, Reading and Vocabulary
«А. Title: Point to It
Type: Listen, Look and Do
Time: a few minutes at most
Method: Students merely point to the item that the teacher says. Allow students to look at their friends’ responses for this. This can be used for the presentation stage of the lesson, but needs to be kept brief. It can also be used to review items prior to a speaking activity.
В. Title: Alphabetised list.
Type: Listen, Look, Say and Write.
Method: Students have a fixed set of pictures. This could be a row of pictures in a textbook.
One member from each team stands at the blackboard. When the teacher shows the item to the class the team shouts the word to the person at the front, who writes it. The written answer can be: a) the initial letter of the item; b) any word beginning with the initial letter of the item, c) the word itself.
C. Title: Three card shuffle
Type: Ask, Say and Look
Method: Students in pairs have three cards. They put the cards face up on the table, and one student tries to remember the order. The other student turns the cards face down, and is allowed to shuffle them slowly into new positions, two at a time. They can make only three changes. The students then asks, “What’s this?” pointing to one card. The first student tries to remember.
D. Title: Fishing with magnets
Type: Look and Say
Method: Attach paper clips to lots of cards. Put some magnets on the end of a string attached to a short rod. Students fish for a card and read it.
Е. Title: Telepathic students
|
|
|
Type: Look, Ask and Say
Method: Prior to the class (or activity) tell one student the secret. Put a selection of teacher’s cards at the front of the class. The “telepathic” student goes out of the room, and can’t see or hear the decision. The other class members, or the teacher, choose one item. The telepathic student is called back in. The teacher proceeds to point at the cards, in no particular order and the other students ask the question: “Is it the baboon?” If the teacher points to the top of the card, the telepathic student replies: “No, it isn’t.” But, if the teacher points to the bottom of the card, they respond: “Yes, it is.” This is repeated several times, and if some other students catch on, they can become telepathic, too.
F. Title: Fill in the Maze
Type: Listen and Write
Method: Make a maze with about 40 blank squares from the start to the finish, and a few blind alleys. Give each student a die. Students hold the dice up in their hands until you dictate the item they have to write. Then they throw the die once only, and write the item in the number of squares indicated on the die».
4. Прочитайте отрывок из Федерального компонента Государственного стандарта по предмету «иностранный язык» «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» (см. Приложение 2).
Сравните содержание обучения произносительной стороне речи на разных этапах:
- по объему,
- по степени усложнения формируемых навыков.
Как вы думаете, будет ли изменяться доля внимания, уделяемая на уроке формированию произносительных навыков? Если «да», то, как и почему? Если «нет», объясните причины.
Прочитайте требования к уровню подготовки выпускников (см. Приложение 2). Подумайте, заложены ли в них требования к владению произносительной стороной речи. Каким образом? Прокомментируйте Ваш ответ.
|
|
|
5. Составьте фрагмент урока по формированию (совершенствованию) произносительных навыков и умений, используя в качестве опоры УМК по английскому языку для общеобразовательной школы или школы с углубленным изучением отдельных предметов (см. план фрагмента урока на с. 11).
Список литературы
1. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. (под ред. В.М. Филатова) – Ростов н/Д.: Феникс, 2004.
2. Пассов Е.И., Кузнецова О.В. Живая фонетика // Коммуникативная методика иностранного языка. – 2002. - №4(4)’. – С. 10-13.
3. Пять - … заблуждений относительно обучения произносительной стороне речи // Коммуникативная методика иностранного языка. – 2002. - №2(2)’. – С. 10-13.
4. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам. - М., 1991.
5. Сборник нормативных документов. Иностранный язык / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.
6. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. – М.: Просвещение, 2002.
7. Формирование произносительных навыков: учебное пособие под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002 (серия «Методика обучения иностранным языкам», №10).
|
|
|
8. Хорошее произношение – реальность! // Коммуникативная методика иностранного языка. – 2002. - №5(5)’. – С. 10-13.
9. V. Buzhinsky, S. Pavlova. Fun instead of Drill: Teaching EFL Pronunciation Communicatively // How to Teach Young Learners Effectively. – 2000, № 2. - PP. 8-20.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 295; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!