Тема 2. Обучение видам и сторонам иноязычной речевой деятельности в начальной и основной школе: формирование лексических навыков и умений

Психолингвистические основы овладения иноязычной лексикой: способы семантизации слова, виды ассоциативных связей слов. Отбор и организация лексических единиц. Процесс формирования лексических навыков: этапы работы над лексическим материалом. Традиционная (нефункциональная) стратегия обучения иноязычной лексике. Особенности работы с лексическими единицами на начальном, среднем и старшем этапах в школе. Формирование навыков работы со словарем. Приемы работы по овладению лексическими единицами в функциональном подходе: методика работы с лексическими таблицами. Контроль сформированности лексических навыков.

Контрольные вопросы и задания

1. Какова основная психологическая трудность в овладении новой лексической единицей? Какие виды ассоциативных связей, в которые вступает слово, Вы знаете. Приведите примеры.

2. Назовите основные этапы формирования лексического навыка: в традиционном подходе и коммуникативной методике. Охарактеризуйте их.

3. Какие способы семантизации слова существуют? В чем Вы видите достоинства/ недостатки каждого? Возможно ли использование рассматриваемых способов семантизации на младшем, среднем и старшем этапах обучения? Почему?

4. Какие средства формирования лексического навыка вы знаете? На каком этапе формирования лексического навыка их можно использовать? Какие особенности работы с лексическими единицами необходимо учитывать на начальном, среднем и старшем этапах обучения?

5.Что представляют собой лексические таблицы (ЛТ)? Можно ли их считать средством, способствующим продуктивному ов­ладению иноязычной лексикой? Проиллюстрируйте свой ответ.

6. Что является объектом контроля при обучении иноязычной лексике? Какие приемы позволяют проверить владение не изолированным словом, а всем единством его связей?

 

Практические задания

1. Приведите примеры семантизации двух-трех иноязычных слов, используя различные способы семантизации.

2. Проанализируйте один из современных учебников иностранного языка. Подберите упражнения на уровне слова, предложения, текста. Приведите примеры.

3.Составьте фрагмент урока по формированию (совершенствованию) лексического навыка, используя в качестве опоры УМК по английскому языку для общеобразовательной школы или школы с углубленным изучением отдельных предметов и предлагаемый план:

План фрагмента урока по формированию (совершенствованию)

Языковых (речевых) навыков и умений

1. Целевая аудитория (количество учащихся, возраст)

2. Тема урока

3. Задачи урока (2-5)

4. Фрагмент урока: 3-4 задания с определением цели выполнения каждого. После каждого упражнения предлагаются опоры, снимающие прогнозируемые трудности, для выполнения заданий учащимися разных уровней.

В рабочем плане также указываются средства обучения: откуда берется представляемый материал упражнений и опоры для их выполнения.

4. Проиллюстрируйте учет базовых принципов обучения ино­странным языкам на примере формирования лексических навыков. Завершите заполнение таблицы. В качестве опоры используйте следующие словосочетания:

-  выбор адекватных способов се­мантизации (переводных и бес­переводных);

- отработка формы/значения/упо­требления в различных контек­стах;

- упражнения с уче­том возможной межъязыко­вой/внутриязыковой интерфе­ренции;

- лексика в системе до/послетекстовых упражнений на форми­рование навыков чтения, аудирования, говорения и письма;

- содержательный контекст уп­ражнений и заданий;

- расширение информационного запаса и семантического поля учащихся.

Таблица

Реализация дидактических принципов в процессе формирования

Лексических навыков

Принципы	Лексический аспект
Общедидактические 1.Принцип активности или личностно-ориентированной направленности 2.Принцип сознательности  обучения 3.Доступности и посильности 4. Принцип наглядности 5. Принцип индивидуализации 6. Принцип прочности 7. Принцип воспитывающего обучения	1. Введение лексики, личностно значимой для учащегося (Например, в начальной школе - сказки, рифмовки, песенки, герои мультфильмов, семья) 3. Использование игровых приемов для семантизации нового лексического материала и на этапе автоматизации лексического навыка 5 и 6. Большая опора на моторную (кинестетическую память) у малышей, зрительная и слуховая – у других возрастных групп
Собственно методические 1.Учет родного языка 2. Принцип интеграции и  дифференциации 3. Принцип коммуникативной направленности	1. В ходе объяснения новой лексики (например, слов лингвострановедческого характера, абстрактных слов) 2. Дифференцированный подход к овладению языковым материалом - упражнения разной степени сложности 3. Создается мотив, потребность в овладении лексической единицей

Список литературы

1. Конышева А.В. Контроль результатов обучения иностранному языку. – Спб.: КАро, 2004.

2. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. (под ред. В.М. Филатова) – Ростов н/Д.: Феникс, 2004.

3. Настольная книга преподавателя иностранного языка. – 9-е стереотипное издание. – Минск: Вышэйшая школа, 2004.

4. Пусть «мысль свершается в слове»! // Коммуникативная методика.- 2002. - №2 (2)’. - С. 2-5.

5. Скопинская Л.Н. Использование словарей на уроках английского языка в средней школе // Обучение иностранным языкам в школе и вузе. – СПб.: Каро, 2001.– С. 37-54.

6. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. – М.: Просвещение, 2002.

7. Формирование лексических навыков: учебное пособие под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002 (серия «Методика обучения иностранным языкам», №8).

 

---

Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 532; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

---

Мы поможем в написании ваших работ!