Тема 1. Общеметодические основы обучения иностранным языкам в начальной и основной школе

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 21Следующая ⇒

Специфика предмета «иностранный язык» (ИЯ). Методика как наука и ее основные категории: цели обучения ИЯ, содержание обучения ИЯ, формы учебной работы, методы обучения ИЯ, приемы, упражнения в обучении ИЯ, условия обучения, средства обучения ИЯ, результаты обучения ИЯ. «Метод» обучения как методическая категория (краткий исторический обзор). Общая характеристика современных методов обучения.

Контрольные вопросы и задания

1. В чем заключается специфика предмета «иностранный язык»? Поясните слова И.А. Зимней «Мы обучаем не основам наук, а навыкам и умениям в различных видах речевой деятельности». Какие закономерности методики вытекают из данного положения?

2. Какие предпосылки способствовали выделению методики обучения ИЯ в самостоятельную научную отрасль? Что является объектом и предметом исследования методики обучения ИЯ? Перечислите основные категории методики.

3. Как Вы понимаете положение о том, что цель обучения ИЯ имеет комплексный характер? Охарактеризуйте цели обучения ИЯ с позиций традиционного (знаниецентричного) и компетентностного подходов.

4. Что является содержанием обучения ИЯ? Перечислите основные компоненты содержания обучения ИЯ?

5. Опишите основные формы работы на уроке ИЯ? Какое сочетание форм работы, по Вашему мнению, является оптимальным? От каких факторов это зависит?

6. Что такое метод обучения, в чем его отличие от приема обучения? Какие исторически сложившиеся методы обучения ИЯ Вы знаете? Какие элементы названных Вами методов используются в современной методике? С чем это связано?

7. Каковы основные положения коммуникативного метода обучения? Какие личностно-ориентированные технологии широко используются на современном этапе?

8. Какие виды упражнений Вам известны? С какими классификациями упражнений Вы знакомы? Назовите отличительные черты речевого упражнения (коммуникативного задания).

9. Объясните, почему содержание обучения ИЯ, с одной стороны, соотносится с целями обучения, а с другой стороны, с условиями, в которых эти цели будут достигаться. Какие условия обучения можно определить как «внешние», а какие как «внутренние»? Какие условия, на Ваш взгляд являются приоритетными? Почему?

10. По каким критериям можно классифицировать средства обучения? Поясните различия между понятиями «средство обучения» и «информационно-образовательная среда». Опираясь на данные отличия, определите, относится ли Интернет к средствам обучения или является информационно-образовательной средой.

Практические задания

1. Изучите выдержки из государственного стандарта по предмету «иностранный язык» (см. Приложение 2). Определите цели изучения иностранного языка на ступени основного общего образования. Охарактеризуйте составляющие иноязычной коммуникативной компетенции, заявленные в стандарте. Сравните представленную трактовку понятия «коммуникативная компетенция» с трактовкой Совета Европы (Е.Н. Соловова. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций, 2002. С. 6-11)

2. Заполните таблицу, в которой бы отражалась специфика предмета ИЯ и закономерности методики обучения ИЯ с учетом этой специфики.

Специфика предмета ИЯ	Закономерности методики обучения с учетом этой специфики
1.
2.
3.
4.

3. Обобщите в виде таблицы положительные и отрицательные моменты использования различных форм (режимов) работы на уроке ИЯ. Законспектируйте одно из практических занятий, проводимых в Вашей группе. Какие формы работы были использованы на нем? Насколько часто сменялись/ повторялись режимы работы? Чем это можно объяснить?

4. Какие виды упражнений широко используются на практике? Изучите статью В.Б. Царьковой «Какие упражнения нужны для развития умения говорить?» и, опираясь на ее материал, определите вид предлагаемых ниже заданий (речевые/неречевые/условно-речевые):

- Задайте вопросы к выделенным в предложении словам.

- Прочитайте письмо своего друга о туристической поездке и расспросите его в ответном письме о некоторых деталях. То, что Вы собираетесь уточнить, Вы уже пометили в тексте (опора – выделенные слова в письме).

- Вставьте в текст пропущенные слова, опираясь на смысл текста и свой словарный запас. (В тексте пропущено каждое 10 слово).

- Поговорите с другом о спорте (тема не сужена, опор нет)

- Опишите для стенгазеты своих спортивных кумиров (опора – текст статей на родном языке)

- Составьте рассказ об истории Олимпийских игр (опора – полный план прочитанного текста)

- Кратко перескажите содержание рассказа об истории Олимпийских игр (опора – прочитанный всеми рассказ)

5. Проанализируйте один из современных учебно методических комплектов (УМК) по иностранному языку. Какое соотношение языковых и речевых упражнений наблюдается в рассматриваемом материале? Оправдано ли такое сочетание?

6. Проанализируйте современные учебники иностранного языка. Определите, какие средства обучения получили наиболее широкое применение. С чем это связано?

Список литературы

1. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа. – М.: Айрис Пресс, 2004.

2. История методики. Часть I: учебное пособие под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002 (серия «Методика обучения иностранным языкам», №20).

3. Кабинет иностранного языка (под ред. Е.С. Полат) – М.: Владос, 2003.

4. Методика как наука: учебное пособие под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002 (серия «Методика обучения иностранным языкам», №1).

5. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. (под ред. В.М. Филатова) – Ростов н/Д.: Феникс, 2004.

6. Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. Сборник нормативных документов. Иностранный язык / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.

7. Содержание обучения иностранным языкам: учебное пособие под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. – 40 с. (серия «Методика обучения иностранным языкам», №3).

8. Соловова. Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. – М.: Просвещение, 2002.

9. Царькова В.Б. Какие упражнения нужны для развития умения говорить? // Коммуникативная методика - 2002. - №2 (2)’. – С. 14-17.

10. Цели обучения иностранным языкам: учебное пособие под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002 (серия «Методика обучения иностранным языкам», №2).

Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 372; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!