Методичні вказівки до складання звіту

Про самостійну методичну роботу за підсумками роботи в таборі

На основі матеріалів педагогічного щоденника вожатий повинен скласти звіт роботи за табірну зміну, в якому аналізуються етапи і кінцевий результат роботи в оздоровчому закладі упродовж роботи студента в таборі, дається самооцінка педагогічної діяльності та шляхи поліпшення роботи з дітьми.

Орієнтовна структура звіту:

1. Аналіз організаційної роботи в таборі.

2. Аналіз виховної роботи в таборі.

3. Аналіз побутових умов у таборі.

4. Аналіз здійснення національно-патріотичного виховання в таборі.

5. Аналіз здійснення виховання дівчат у загоні чи таборі (за вибором).

6. Аналіз здійснення виховання хлопців у загоні чи таборі (за вибором).

7.Висновки (аналіз позитивних результатів, недоліків під час роботи в таборі.

Звіт пишеться в довільній формі, згідно стандартних вимог, вміщується орієнтовно на 4-х листках формату А-4.

ДОДАТКИ

МОДУЛЬ ПСИХОЛОГІЯ

Додаток 1

ПРИКЛАД РОЗГОРНУТОГО ОПИСУ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГРИ

№ п/п	Назва гри / к-сть часу	Мета	Хід гри	Підведення підсумків
1	2	3	4	4
1.	Давайте знайомитись (10 –15 хвилин)	Краще пізнати один одного.	Діти сідають в коло. Педагог називає якусь особистісну властивість (або описує ситуацію) і просить учасників, стосовно яких справедливим є його вислів, виконати певну дію. Учасник встає зі стільця, виконує цю дію і знову сідає на місце. Наприклад: «У кого є брат, повинен клацнути пальцями!» Твердження потрібно добирати з урахуванням віку учасників. Темп гри повинен пришвидшуватися. Приклади тверджень: • У кого голубі очі – тричі підморгніть. • Той, хто сьогодні вранці смачно поснідав, нехай погладить себе по животу. • Хто народився у травні, нехай візьме за руку одного із членів групи і затанцює з ним. • Хто любить собак, нехай тричі гавкне. • Хто любить кішок, нехай скаже: «Няв!» • Хто любить цукерки, нехай загляне під свій стілець. • У кого є веснянки, нехай пробіжить по колу. • Нехай єдина дитина своїх батьків підніметься на стілець. • Той, хто не хотів їхати до табору, повинен затупотіти ногами і голосно крикнути: «Я не дозволю так чинити зі мною!». • Хто радий, що потрапив до цієї групи, голосно скаже: «А». • Хто вважає себе допитливим, нехай підстрибне. • Той, хто вміє грати на якомусь музичному інструменті, нехай покаже, як це робиться. • Хто хоч раз пробував курити, нехай голосно крикне: «Курити – здоров'ю шкодити!» • Ті, в кого є цукерка чи шоколад, тричі голосно прицмокніть.	• Чи знайшли ви тих, хто чимось близький вам? • До якої категорії учасників ви відчуваєте інтерес?

Примітка. Зверніть увагу: варіант прикладу розгорнутого опису психологічної гри не передбачає дослівного копіювання.

Додаток 2

ВАРІАНТИ ОПОРНИХ СХЕМ ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОГО АНАЛІЗУ ПЕДАГОГІЧНИХ СИТУАЦІЙ:

Перший варіант включає наступні основні моменти аналізу ситуації:

1) опис виниклої ситуації, конфлікту, вчинку (учасники, місце виникнення, діяльність учасників і т.д.);

2) що передувало виникненню ситуації;

3) які вікові й індивідуальні особливості учасників проявилися в їхньому поводженні, ситуації, вчинку;

4) ситуація очима дитини і педагога;

5) особистісна позиція вчителя у виниклій ситуації (ставлення його до дитини), реальні цілі вчителя у взаємодії з дитиною (чого він хоче: позбутися дитини, допомогти їй);

6) що нового довідався вчитель про дітей із ситуації, вчинку (пізнавальна цінність ситуації для педагога);

7) основні причини виниклої ситуації чи конфлікту і його зміст;

8) варіанти попередження, вирішення ситуації, корегування поведінки дитини;

9) вибір засобів і прийомів педагогічного впливу і визначення конкретних учасників реалізації поставлених цілей у даний час і на перспективу.

Другий варіант:

1) опис ситуації і її учасників;

2) визначення в ситуації моменту, коли вчитель міг би попередити її перехід у конфлікт;

3) що завадило вчителю зробити це (емоційний стан, присутність свідків, розгубленість, несподіванка та ін.);

4) які прийоми впливу міг би використовувати вчитель у ситуації і як він їх використовував;

5) яку інформацію одержав учитель про свої педагогічні успіхи і прорахунки; 6) варіанти відносин з дитиною після конфлікту.

Третій варіант:

1) опис ситуації чи конфлікту;

2) причини виниклої ситуації (внутрішні та зовнішні умови її виникнення) і привід переходу в конфлікт;

3) зміст конфлікту для кожного з його учасників;

4) психологічний аналіз відносин між учасниками ситуації;

5) перспективні виховні і пізнавальні цілі при різних варіантах виниклої ситуації.

Додаток 3

Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 537; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 6 789 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!