Четвертый этап: музыкальная релаксация

(вокалотерапия)

Групповое пенис одной или двух песен, наиболее любимых участницами группы, под запись на магнито­фоне (можно под караоке). Психолог напоминает, что это не музыкальное занятие, а психотерапевтическое, и поэтому петь нужно всем. Текст песен предварительно помещается перед участницами группы.

Пятый этап: подведение итогов занятия

Психолог благодарит всех участников за работу и да­ст Домашнее защите: записать в дневнике фразу, которая выражает смысл нашей любви, то, за что мы любим.

Прощание

ЗАНЯТИЕ №9

 

Первый этап: разминка

Приветств ие

Проверка выполнения домашнего задания

Обсуждение ответов участниц группы.

Игра «Диалог между сторонами моего Я:

сердитая мама и добрая мама».

Цель: развитие самоутверждения и повышение само­оценки.

Психолог: «Итак, первое задание: нужно изобразить сердитую, уставшую, раздраженную маму». Такое зада­ние предлагается преимущественно родительницам невротичного типа или некоторым матерям психосомати­ческого типа.

Затем психолог предлагает изобразить добрую маму. Проигрывание осуществляется с использованием ре­жимных моментов распорядка дня (см. занятия 3,5).

Игра «Кораблекрушение»

Цель: снятие психологических зажимов и повыше­ние самооценки.

Психолог: «В последние годы человечество все чаще и чаще сталкивается с различными природными катак­лизмами, техногенными катастрофами. К ним трудно подготовиться психологически. Но все-таки желатель­но. Поэтому сегодня мы играем в игру «Кораблекруше­ние». В этой игре все участницы делятся на первые и вторые номера. Первые номера исполняют роль мате­рей. Вторые — их детей. Все вместе плывут на комфор­табельном теплоходе. Цель и матерей и детей — вести себя естественно. Мамы с детьми, займите исходные позиции (участницы группируются по парам), а теперь прогуливайтесь по палубе -теплохода». (Может звучать приятная музыка.)

Вдруг психолог резко меняет голос: «С нами про­изошло несчастье! О, ужас! Мы тонем! Что нам делать? (Обращается к участницам.) Давайте  делайте же что-нибудь!» Психолог наблюдает за действиями участниц группы, отмечает тех, кто не растерялся и предпринял решитель­ные шаги для своего спасения и спасения своих детей.

Зарядка позитивного мышления «ИМЕННО СЕГОД­НЯ» (рациональная психотерапия, аутосуггестия), пункт 8.

Текст Зарядки помешен в приложении к данному Практикуму. Проводится аналогично занятию 2. Снача­ла повторяются тексты пунктов 1—7 (см. предыдущие занятия). Затем зачитывается текст пункта 8:

Именносегодня я намечу

программу своих дел.  

Эта программа избавит меня  от спешки

и нерешительности даже в том случае, если я не смогу ее точно выполнить.                                                Второй этап; основная часть занятия

Обсуждение рассказа «Мама, не бей меня, я тебя люблю» (психоаналитический подход)

«Марина Ивановна с Катей собирались идти в гости к бабушке. Идти Марине Николаевне не очень хоте­лось. И не потому, что встреча и разговор со свекровью чем-то мог испугать. Нет, пугала сама Катя. Ее не с кем было оставить. Мама Марины Ивановны жила в другом городе. Катю она забирала обычно только на лето.

Марина Ивановна подумала: «В гостях Катя, как только придем, начнет приставать и поговорить не даст. А поговорить очень нужно, иначе свекровь обидится».

Марина Ивановна подозвала Катю и сказала:

— Катя, мы идем сегодня в гости к бабушке. Она соскучилась и приглашает нас на чай. Ты рада?

У Кати засияло личико, она улыбнулась и поинтере­совалась, что вкусненького приготовила бабушка к чаю.

— Но учти, Катя, — сказала Марина Ивановна, — ели будешь себя плохо вести в гостях, мы сразу же вернемся домой. Мне нужно поговорить с бабушкой. Когда мы придем, ты поздороваешься, поцелуешь бабушку, попьешь чаю, а потом пойдешь играть. Мы будем с ба­бушкой говорить об очень серьезном деле. Ты нам ме­шать не будешь! Поняла?

— Да, — прозвучало в ответ...

В гостях Катя бросилась пламенно обнимать и це­ловать бабушку. Обнимая, она сильно сжимала бабушку за шею.

— Ну, хватит, хватит, Катенька, ты меня заду­шишь,— взмолилась свекровь. Разцепляя руки девочки и снимая их со своей шеи, она сказала:

— Какая ты хорошая и добрая девочка: бабушку не забыла, пришла ее навестить. Умница ты моя,— воск­ликнула Зоя Петровна и поцеловала Катю в лобик.

Девочка расценила действия Зои Петровны как раз­решение на осуществление своих следующих маневров. Недолго думая, она плюхнулась, всем своим немалым весом на худощавые коленки Зои Петровны. Та вскрик­нула:

— Ой, ой, ну что же ты! Мне же так больно.

Но, видимо, делать бабушке больно доставляло удо­вольствие Кате. Шаловливо взглянув на мать, она вновь прильнула к бабушкиной груди и, обняв бабушку за шею, стала ее легонько трясти. Зоя Павловна испуга­лась и стала просить Катю ее отпустить.

— Так, ну хватит, — на повышенных тонах загово­рила Марина Ивановна. — Успокойся, бабушку оставь в покое и иди поиграй. Когда чай будет готов, мы тебя позовем.

Однако, соскользнув с бабушкиных колен, Катя усе­лась на кухонном диванчике, сдвинув Зою Петровну в угол. Та безропотно уступила. Но маленький домашний деспот на этом не успокоился.

На кухонном столе стояла коробка конфет. Зоя Петровна, ожидая гостей, заранее поставила ее на стол. В вазочках лежали печенье, мармелад, зефир. Катин взгляд упал на коробку с конфетами. Недолго размыш­ляя, она накрыла всей пятерней лежащие в коробке конфеты и одну за одной стала их надкусывать и вновь бросать в коробку.

— Что ты делаешь? Остановись! — Марина Иванов­на схватила Катю за руку. — Так нельзя!

— Катенька, — сказала Зоя Петровна, — иди пока поиграй, а мы с мамой стол накроем, тебя позовем и будем пить чай с конфетами.

Туг только она заметила, что конфеты Катя уже «по­пробовала»...

— Ты можешь дать мне отдохнуть? Иди играй. По­том я тебя позову, — голос Марины Ивановны звучал угрожающе.

Катя посмотрела на мать испуганно и, опустив пле­чики, ушла. Но через минуту она вернулась с вопросом:

— Мам, когда будем пить чай?

— Скоро, — ответила Марина Ивановна строгим го­лосом, — чайник еще не закипел. Подожди.

Катя ушла, но через минуту вернулась уже с новым вопросом:

— Мам, а когда пойдем гулять?

Так повторялось 3—4 раза, пока Марина Ивановна не взорвалась. В ней вскипело все: и стыд из-за неуме­ния дочери вести себя, и предчувствие трудного разго­вора со свекровью. Не помня себя, потеряв контроль, она в присутствии Зои Петровны надавала дочери по­щечин, да еще каких... Она принялась трясти дочь, как будто хотела вытрясти из нее все, что ей в ней не нра­вилось...

У Кати из носа хлынула ручьем кровь. Она стала бе­шено вырываться из рук матери. Марина Ивановна опомнилась. Гнев прошел.

Перед нею стояла ее маленькая девочка, беспомощ­но трясла ручками и кричала. Только теперь Марина Ивановна разобрала слова дочери:

— М-м-мама, м-м-мама, не б-б-бей меня, я т-т-т-ебя л-л-л-ю-б-б-ю, — в ее глазах застыли ужас и страх.

— Мама, л-люб-бю т-т-ебя»,- звучало в ушах Ма­рины Ивановны. Она опустила руку.

«Что со мной? Как такое могло случиться? Что я на­делала?» — пронеслось в голове Марины Ивановны».

Случалось ли с вами такое? Расскажите.

Что явилось причиной вашего бесконтрольного поведения по отношению к ребенку?

Как вы считаете, нужно ли было реагировать в по добной ситуации?

Какие выводы вы сделали?

Что полезного для себя вы почерпнули из рассказа?

Третий этап: аутотренинг(суггестивный подход) Осуществляется по той же схеме.

---

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 276; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!