Пятый этап: подведение итогов занятия

Психолог делает простые физические упражнения, а группа повторяет за ним. Темп выполнения упражне­ний может ускоряться (можно делать их на время). Це­лесообразнее проводить эту зарядку под музыку.

Проверка выполнения домашнего задания Обсуждение ответов участниц группы.

Игра «Диалог между сторонами моего Я»

(гешталъттерапия)

Цель: преодоление внутреннего личностного конф­ликта.

Участницы группы делятся на пары и выполняют это задание, как и на предыдущих занятиях (см. заня­тие 3). Однако в работу включаются теперь те участни­цы, которые были до этого лишь зрителями.

Зарядка позитивного мышления «ИМЕННО СЕГОДНЯ» (рациональная психотерапия, аутосуггестия), пункт 3.

Текст Зарядки помещен в приложении к данному Практикуму. Проводится аналогично занятию 2. Снача­ла повторяются тексты пунктов 1 и 2 (см. предыдущие занятия). Затем зачитывается текст пункта 3:

Именно сегодня я позабочусь о своем здоровье.

Я сделаю зарядку, буду ухаживать за своим телом, буду избегать вредных для здоровья привычек и мыслей.

Второй этап: основная часть занятия

Обсуждение рассказа «Велосипед» (психоаналитиче­ский подход)

Перед началом введения новой формы работы (об­суждение рассказа) психолог объясняет ее цели и задачи и то, как группа будет работать на данном этапе. Текст рассказа, напечатанный крупным шрифтом, вывешива­ется перед родителями так, чтобы каждый из них мог его самостоятельно прочесть.

Психолог: «Обсуждение рассказов — это новая фор­ма работы. В них представлен обобщенный жизненный опыт родителей. Это не выдуманные, а реальные житей­ские истории, но подвергнутые литературной обработ­ке. Текст рассказа перед вами. Я буду читать его вслух, затем содержание рассказа мы с вами будем обсуждать».

Рассказ «Велосипед»

«Солнце в этот день выглянуло рано. Тучи, еще вчера тяжелыми гроздьями висевшие над домами, с утра Уда-то исчезли. Небо выглядело чистым и умытым.

Настроение у Светланы было таким же ясным, как и утро. «Сегодня нужно обязательно пойти погулять с Ксюшей», — подумала она, глядя в окно на детскую

площадку.

Крамольная мысль подкралась неожиданно: «Мо­жет, Ксюше удастся поиграть с кем-нибудь из детей?» Светлана почувствовала собственную настороженность и сомнение. Она подумала: «Может, лучше пригласить Таню с Юлечкой на прогулку?» Но звонить подруге по­чему-то не захотелось, и Светлана решила не комплек­товать и действовать решительнее.

Как только Светлана сказала дочери о том, что нужно собираться на прогулку, Ксюша мгновенно поковы­ляла в коридор. Там в углу стоял новенький велосипед. Его недавно купил свекор. Вручая подарок внучке, он торжественно произнес: «Учись кататься! Научишься — сможешь лучше ходить». Светлана хотела воспротивиться и сказать, что это неразумно. Но свекор и муж были непреклонны. Они как бы и не замечали проблем, ко­торые все больше и больше возникали у Ксюши.

Светлана остановилась в нерешительности. Она не знала, как поступить: взять ли с собой велосипед на улицу или нет. Прогулки с Ксюшей всегда вызывали трудности. На детской площадке Ксюша почти не об­щалась с детьми. Ее сверстники уже хорошо разговари­вали и могли подолгу болтать друг с дружкой. Ксюшин же лексикон был очень беден и состоял всего из не­скольких исковерканных слов, почти всегда непонят­ных окружающим.

Когда дети не понимали Ксюшу, а она не могла им объяснить, что хочет, Ксюша хватала их игрушки, ло­мала, бросала их или била. Дети убегали от нее и начи­нали в отместку ее дразнить («бе-бе-бе, ме-мс-ме»), по­казывали ей язык, кривлялись. Все это очень ранило Светлану. Она пыталась, в меру собственных знаний, как-то объяснять дочери, как следовало бы играть и что для этого нужно. Но в присутствии детей и их матерей (а для Ксюши и двух-трех человек было слишком мно­го), она становилась возбужденной и необузданной, не слушалась матери.

Так случилось и на этот раз. Ксюша судорожно вце­пилась в руль велосипеда, но катить его спокойно не могла: мешали ноги. Она все время спотыкалась. Чтобы дочь не упала, Светлана поддерживала ее и помогала катить велосипед. Девочка изо всех сил тянула мать в сторону детской площадки. «Наверное, хочет похвас­таться», — решила Светлана.

На дорожке возле детской площадки на велосипедах катались двое детей. Одна девочка подъехала к Ксюше и остановилась. Она стала внимательно разглядывать Ксюшу и ее новенький велосипед.

Ксюше захотелось показать, ЧТО она может. Она попыталась сесть на велосипед. Светлана стала ей по­могать. Но Ксюшины ножки соскальзывали с педалей, и ничего не получалось. Ксюша стала бессмысленно хо­хотать и хлопать ладошками по рулю. Из уголков ее рта тонкой струйкой потекла слюна. Подошли еще дети, а за ними подтянулись и их мамы.

Одна из них, уже знакомая Светлане своей слово­охотливостью, сразу же выступила: «Ой, да за чем же ты ее на велосипед-то усадила. Ходить- то не ходит, дума­ешь, поедет?»

Светлане стало не по себе от этих слов. Кровь при­лила к лицу, язык словно присох. Она промолчала, опустив глаза. За нее ответила другая мама: «Ну и что же, ребенок есть ребенок. Что же делать, если он хочет, а не может».

«Да, беда с таким ребенком», — продолжила первая. «Вот у нас в доме раньше жил такой мальчик. Он, и на­мучилась с ним мать, упаси господи! Знаете, что он сде­лал?»

Но Светлана уже ничего не слышала. Она смотрела в лица детей, сравнивая их с Ксюшей. Мордашка дочери  казалась ей наивно-глупой и почти святой, а лица детей - колючими и даже злыми, схватила дочь в охапку, подхватила другой рукой велосипед и помчалась домой. Ей казалось, что в спину буквально вонзились любопытствующие и без­вестные взгляды детей и их матерей.

Дома Ксюша, получив серию шлепков, захныкав  и отправилась в свою комнату. А Светлана бросилась  в спальню и, уткнувшись в подушку, залилась слезал

Сегодня день был испорчен».

Каковы ваши ощущения после прочитанного?

Считаете ли вы ситуацию реальной ?

Были ли вы хотя бы один раз в жизни в подобной ситуации? Поделитесь вашими ощущениями. Расскажи об этом подробнее.

Как вы поступили бы в подобной или сходной ситуации?

Как вы считаете, можно ли было исправить ситуацию?

Что можно посоветовать героине рассказа?

Какой полезный вывод для себя вы сделали после суждения этого рассказа ?

Третий этап: аутотренинг (суггестивный подход) Проводится по той же схеме.

Мы поможем в написании ваших работ!