Предмет и объект Социологии образования в работах Филиппова
Первые трактовки предмета:
80-90е Социология образования - специальная социологическая наука, предметом которой является система образования как социальный институт, взаимодействие её подсистем, взаимодействие системы образования с обществом, с его социальной структурой.
Социология образования - отрасль социологии, изучающая систему образования как социальный институт, её взаимодействие с обществом (производством, социально-классовой структурой, идеологией, политикой, моралью и т.д.)
Предмет: «Социология образования есть специальная социологическая наука, предметом которой является система образования как институт, взаимодействие её подсистем, а также взаимодействие системы образования и её подсистем с обществом, прежде всего с его социальной структурой»
Объект: система образования (предположительно)
Бонус: В работах Ф.Р.Филиппова второй половины 1970-х - начала 1980-х гг. заострялось внимание на том, что выбор социального статуса и профессии выпускником учебного заведения не исчерпывает всей сложности его социальных ориентации. Социальный облик молодого человека следует рассматривать целостно, отмечал автор, в том числе с точки зрения его социального происхождения и направленности его жизненных планов. Именно в результате определяющего действия этих факторов и происходит воспроизводство и развитие социальной структуры общества.
Предмет и объект Социологии образования в работах Нечаева
|
|
|
Объект: Объект социологии образования достаточно очевиден. Он вполне фиксируем эмпирически – это сфера образования, т.е. та социальная среда, где развертывается функционирование процессов образования, действуют определенные субъекты в форме разнообразных учебных занятий (обучая, учась, поддерживая процесс учения) в ситуациях, складывающихся в ходе таких занятий, с определенной системой взаимоотношений людей, с их институциональной и неинституциональной организацией.
Предмет:
1. Состояние и динамика процессов в сфере образования
2. Законы, принципы, механизмы, технологии учения
3. Взаимодействие сферы образования с другими сферами общественной жизни
4. Влияние образования на развитие социального субъекта
В большинстве работ до учебный процесс не входил в предмет социологии образования и это превращало её «в поверхностное (пограничное) скольжение по предмету, а социолога в дилетанта» (Нечаев)
9. Образовательные траектории и динамические ряды в трудах Шубкина и Константиновского
· Работы, касающиеся социальных аспектов педагогики, появились в России еще до собственно социологических трудов
|
|
|
· Просвещение в России наряду с подготовкой профессиональных кадров порождало движение общественности, которая уже с начала XIX в. вступила в борьбу с властью за те идеи, которые неизбежно несло с собой образование.
· В советские годы образование было поставлено на службу политике. Его целью было формирование новых советских людей. С одной стороны, сохранялась объективистская инерция дореволюционных социолого-статистических исследований. Например, в течение нескольких лет осуществлялись обследования мировоззрения учащихся выпускных классов, образовательного ценза учителей, исследовалось экономическое положение рабочей молодежи рабфаков и пр. С другой стороны, множилось число публикаций идеологического и директивного плана, где обсуждалось должное состояние образования и педагогического процесса в соответствии с суждениями классиков марксизма и партийными директивами.
В начале 60- х гг . в Академгородке под Новосибирском под руководством В.Н. Шубкина были начаты крупные исследования социологических проблем образования
В частности, изучались объективные и субъективные факторы, влияющие на систему образования, профессиональные склонности, выбор профессии, трудоустройство, жизненные пути различных групп молодежи; престиж различных занятий и видов труда; социальная, профессиональная и территориальная мобильность, эффективность производственного обучения в школах, проблемы совершенствования системы профессиональной ориентации.
|
|
|
Ставилась также задача выяснения на основе этих исследований, в какой мере можно прогнозировать личные планы, социальную, профессиональную и территориальную мобильность в связи с выбором профессии среди той группы молодежи, учащихся общеобразовательных школ, которая осуществляла этот выбор при минимальной регламентации.
Спецификой этого проекта была прогностическая ориентация. Поэтому обследования по одной и той же анкете и по тем же объектам исследования повторялись ежегодно более 10 лет подряд.
Были обнаружены «ножницы» в оценках городской и сельской молодежи: в городе выше оценивают профессии преимущественно умственного, а в селе — физического труда. Вместе с тем, поскольку обследования в Сибири повторялись ежегодно, создавалась возможность выявить динамику престижа профессий. Оказалось, что «ножницы» закрываются, т. е. наблюдается сужение разрыва в оценках в пользу города за счет села.
10. Социально-экономические и социально-политические предпосылки
становления Социологии образования
|
|
|
Говоря о социально-экономических предпосылках социологии образования, отметим прежде всего
— развитие капиталистического общества, его экономики, социальной сферы,
— развитие системы образования.
Для конца XIX — начала XX в. характерны бурная индустриализация и мощная концентрация капитала, Появление принципиально новых технологий промышленного производства, которые резко увеличивают производительность труда, обусловливают возникновение поточного и конвейерного производства. Эти процессы сопровождаются стремительной урбанизацией. Быстро растет материальное благосостояние населения развитых капиталистических стран. Наряду с этим усиливается его социальная дифференциация. Стратификация общества, особенно по такому показателю, как уровень доходов и богатства, становится все более дробной; Появляются новые социальные слои, формируется средний класс.
Всплеск исследовательского интереса к образованию связан, прежде всего, с изменением его роли и места в жизни общества. Превратившись в одну из определяющих сфер социального и личностного развития, образование потребовало громадных инвестиций для своего широкого распространения, для внедрения обязательных по отношению к детям и подросткам форм и уровней обучения. Став массовым, почти всеобщим, образование превратилось в особую сферу духовной жизни, специфическую отрасль духовного производства, проявив вместе с тем свою абсолютную необходимость и возрастающую роль для развития экономики.
Потребности материального производства в образованных работниках самого разного уровня обученности, квалификации, подготовки привели к формированию многоступенчатой, производственно и социально детерминированной системы допрофессионального и профессионального образования.Эта система оказалась весьма капиталоемкой и потребовала как от государства, так и от частных лиц (заинтересованных в развитии образования) создания серьезных затратных механизмов для ее развития.
Описанные процессы характерны для США и ведущих европейских стран, особенно Англии, Германии, Франции. Именно в них возникает потребность в новой системе образования и подготовки квалифицированных кадров для промышленного производства и управления. Совершенствование системы образования повлекло за собой его научно-теоретической анализ и эмпирическое исследование.
• Исследования образования были характерны для различных направлений, что, в свою очередь, породило возникновение новых подразделов науки
• Социология образования была определена с позиции различных теоретических и методологических направлений во время так называемых «парадигмальных войн»
Череда политических революций
Осуществлялся поиск новых основ стабильности в обществах, подвергшихся потрясениям в результате политических революций XIX и начала ХХ вв.
Социально-экономическая сфера
· промышленный переворот (паровой двигатель и фабрика)
· подъём капитализма
· индустриальное общество
· рост населения более чем в 2 раза с конца XVIII в.
· Качественные перемены в системе образования
· развитие национальных систем образования
· ликвидация (в основном) неграмотности
· растущая доступность и массовость образования были закреплены в нормативно-правовом отношении
· преодоление разрыва программ начальной и средней школы
· рост науки, возрастание её роли в обществе в целом
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 777; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!