МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
А. Т. Шакирова
Научный руководитель − Н. С. Емельянова, канд. пед. наук
БПОУ УР «Удмуртский республиканский социально-педагогический колледж»
Одним из условий совершенствования современной системы начального общего образования является возросший интерес к личности младшего школьника. Это, несомненно, требует сформированности у ребенка представлений о самом себе и своих возможностях, умения всесторонне и объективно оценить особенности своей личности и деятельности, принять роль ученика, правильно построить свои взаимоотношения с окружающими, т.е. требует определенного уровня сформированности самооценки.
Самооценка − это необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим, к другим людям и самому себе [2].
В соответствии с новым Федеральным государственным стандартом начального общего образования, самооценка как один из личностных результатов универсальных учебных действий определяется, как сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к самому себе, к сверстникам и другим. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях [1].
|
|
|
Для формирования адекватной самооценки младших школьников учителю начальной школы можно использовать в учебной деятельности разнообразные методы и приемы обучения. Например, традиционные методы обучения: словесные, наглядные и практические. А также активные методы обучения (дидактические, ролевые и имитационные игры), разнообразные действия с предметами и др. На уроках в начальной школе можно использовать следующие приемы обучения: исследование и экспериментирование; слушание сказок и музыки; беседы о рассказанном, услышанном и прочитанном; возможность задавать вопросы и делать выбор.
Например, в ходе проведения уроков окружающего мира, у каждого ребенка есть возможность наблюдать, исследовать, открывать, оценивать и сравнивать то, что они знают и могут самостоятельно делать, оценить свои возможности, возможности одноклассников, определить свое «особое место» среди сверстников.
Таким образом, проблема исследования заключается в том, какие методы и приемы необходимо использовать учителю начальных классов, чтобы сформировать адекватную самооценку младших школьников.
Цель исследования: раскрыть методы и приемы формирования самооценки младшего школьника. Объект исследования: процесс формирования самооценки обучающихся начальной школы. Предмет исследования: методы и приемы, способствующие формированию адекватной самооценки младшего школьника. Гипотеза: формирование самооценки младших школьников возможно при использовании методов и приемов.
|
|
|
Задачи: 1. Изучить теоретические аспекты процесса формирования самооценки в структуре личностных УУД. 2. Раскрыть методы и приемы, способствующие формированию самооценки младших школьников. 3.Определить виды диагностики сформированности уровня самооценки младших школьников. 4.Составить практические рекомендации для учителей начальных классов по формированию самооценки младших школьников.
Для достижения выдвинутой гипотезы, решения поставленных задач в работе использованы следующие методы:
1. Теоретические: анализ литературы, обобщение источников.
2. Эмпирические: проведение опроса, анкетирование.
3. Методы математической обработки данных.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение город Ижевск "Средняя общеобразовательная школа №100" 3 «Б» класс в количестве 24 обучающихся.
Методологическая основа: отечественных исследователей (Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, Л. С. Выготского, А. В. Захаровой, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейн и др.) и труды зарубежных авторов (Чарлз Хортон Кули, Джордж Герберт Мид и др.) достаточно широко освещена проблема самооценки как структурного элемента самосознания. Особый интерес представляют работы Л. И. Божович и А. И. Липкиной, в них рассматриваются педагогические проблемы (использования методов и приемов обучения), которые формируют уровень самооценки младших школьников.
|
|
|
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты и выводы исследования могут быть использованы начинающими учителями, родителям и студентами педагогических колледжей в практической деятельности.
Библиографический список
1. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт НОО.
2. Золотая книга педагога / Е.С. Рапацевич. М.: Современная школа, 2010.
© Шакирова А. Т., 2018
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 639; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!