ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

А. И. Цишкевич

Научный руководитель − М. М. Шурмелёва,

зав. отделением «Преподавание в начальных классах», преподаватель педагогики

КГА ПОУ «Канский педагогический колледж» Красноярского края

Стратегия модернизации образования в России предъявляет новые требования к формированию творческой и активной личности школьника. Сегодня ученик должен уметь самостоятельно приобретать знания, применять их на практике для решения разнообразных проблем; работать с различной информацией, анализировать, обобщать полученные знания.

Задача учителя в этом случаи – вовлечь обучающихся в активную творческую деятельность, где участники процесса обучения самостоятельно получают знания. В этом может помочь инновационная педагогическая технология «интеллект-карта», она позволяет наиболее успешно развивать творческую и активную личность ученика.

Бершадская Е. А. под интеллект-картой понимает метод графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации, которая является инструментом развития памяти и мышления. А автор данной технологии Т. Бьюзен дает следующее определение: «интеллект-карта – это графическое выражение процесса радиантного мышления, позволяющее структурировать материал в определенном порядке» [1, с. 30].

Графические методы записи знаний и систем моделирования на протяжении веков использовались в методиках обучения для решения проблем, возникающих в процессе деятельности. Теоретическое обоснование метода интеллект-карт было впервые представлено миру весной 1974 года после публикации книги «Работай головой». Автором данной книги является британский психолог Тони Бьюзен. Он разработал метод интеллект-карт благодаря тому, что во время своего обучения искал способ эффективного запоминания и систематизирования информации. Именно Т. Бьюзен стал популяризатором идеи интеллект-карт, как эффективного способа работы с информацией. Отличительным свойством методики является задействование в процессе усвоения информации обоих полушарий головного мозга, благодаря чему обеспечивается его наиболее эффективная работа и информация сохраняется как в виде целостного образа, так и в словесной форме (ключевые слова).

В современной литературе рассматривается большое количество видов интеллект-карт. Наиболее распространенная классификация принадлежит доктору педагогических наук, профессору РАН Васильевой Е.Е:

· «карта памяти»представляет собой интеллект-карту, являющуюся отображением процесса мышления, применяется для развития творческих способностей; генерирования новых идей; сбора и систематизации информации;

· «карта текста» является основополагающим методом обработки и запоминания больших объемов текстовой информации, развивает аналитическое мышление, позволяет увидеть структуру текста и перестроить ее в строгой логической последовательности.

· «карта учебника» позволяет понять и запомнить весь учебник или книгу;

· «мнемоническая карта» применяется для запоминания большого объема информации;

· «конспект-карта» ускоряет процесс записи лекций и их качественное усвоение, позволяет внести нужные изменения и дополнения;

· «вопрос-карта» применяется при проведении интервью или других мероприятий, где важны не сами вопросы, а их последовательность, такая карта улучшает процесс коммуникации и позволяет принять решения;

· «карта мышления» применяется для всестороннего анализа и планирования деятельности, представляет собой систему из нескольких интеллект – карт, позволяет выстроить цепочку целей и в долгосрочной перспективе спланировать свою деятельность.

В начальной школе постоянный поток информации, получаемый ребенком, нужно обрабатывать и хранить в голове. Для начальной школы данный метод является ценной находкой, так как воплощает принцип наглядности, без которого невозможно успешное обучение детей младшего школьного возраста. Учителя, использующие на уроках интеллект-карты, способны более доступно и просто объяснить новый материал, используя ассоциации, понятные каждому ребенку [3, с. 17]. Интеллект-карты позволяют увидеть глубину понимания школьником материала: чем больше ассоциативных линий рисует школьник в интеллект-карте, тем более глубоко и разносторонне он понимает представленный учителем текст.

В 1-2 классах учителю целесообразно разрабатывать такие карты вместе с учениками, т.к. им проблематично самим выделять ключевые слова, устанавливать связи между объектами. Но уже к классу третьему, четвертому ученики смогут создавать интеллект-карты самостоятельно, опираясь на алгоритм построения, с которым они знакомятся еще при разработке первых совместных карт. Примером разработанной совместно с обучающими интеллект-карты может быть карта, представленная на рисунке 1.

Рис.1. Русский язык (2 класс). Тема урока: «Части речи».

Алгоритм создания «интеллект-карты» [4, с. 84]:

1. Берем белый лист формата А4. Начинаем создание карты с центра страницы. Центральный образ должен быть самым ярким объектом, потому что он будет являться центром внимания. От него буду отходить ветви − идеи и дополнения.

2. Используем только ключевые слова или, где возможно, изображения.

3. Пишите печатными буквами. Это делает вашу карту более читабельной и запоминающейся.

4. Используем цвета, чтобы сделать темы и ассоциации более яркими.

5. Используем стрелки, значки, чтобы показатся связь между различными элементами.

6. Пишем по часовой стрелке, т.е. с верхнего правого угла и читаем карту так же.

Польза разработки «интеллект-карт» для учащихся заключается в следующем:

· этот метод отвечает реальным запросам обучающихся и соответствует их возрасту;

· приобретённые знания обучающихся сохраняются в памяти значительно дольше, а доля усвоенного материала значительно выше;

· поисковая система Интернет и учебная литература дают обучающимся возможность создавать свой собственный инновационный продукт – интеллект-карты;

· рисование интеллект-карты для младших школьников – это необычный вид учебной деятельности, почти игровой, но это эффективный способ работы с информацией.

Можно сделать вывод о том, что навыки, приобретенные обучающимися при работе по данной технологии, помогут учащимся не только в усвоении предметов школьной программы. Они станут тем фундаментом, на котором формируется личность, способная мыслить творчески, созидать разумно, воспринимать объективно постоянно меняющийся мир.

Библиографический список

1. Бьюзен Т. Суперпамять: Минск: Попурри, 2003. 208 с.

2. Бьюзен Т. Карты памяти. Готовимся к экзаменам: Минск.: Росмэн - Пресс, 2007. 120 с.

3. Михайлова Е. В. Журнал «Современная наука: Гуманитарные науки». 2011. № 2.

4. Тони Бьюзен. Думайте эффективно. Попурри, 2006.

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 610; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 110 111 112 113 114115116 117 118 119 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!