РАЗВИТИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ВЫПОЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

А. В. Ушакова

Научный руководитель – Н. А. Гладышева

ГБПОУ СО «Свердловский областной педагогический колледж»

Проблемы развития письменной речи младших школьников на уроках русского языка являются наиболее актуальными на сегодняшний день, т.к. она представляет особую, чрезвычайно сложную символическую систему знаков и требует сложных процессов развития. Хорошо развитая речь служит одним из важнейших средств активной деятельности человека в современном обществе, а для школьника – средством успешного обучения в школе.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее ФГОС НОО) «обучающийся должен уметь составлять тексты в устной и письменной формах <…> овладевать первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета», «ФГОС НОО призван играть важнейшую роль в формировании позитивного отношения обучающихся к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека» [1].

Творчество – это созидание нового и прекрасного, оно противостоит разрушению, шаблону, банальности. Оно наполняет жизнь радостью. Возбуждает потребность в знании, работу мысли, вводит человека в атмосферу вечного поиска.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей детей в условиях школы предполагает деятельности в самых разных направлениях [2]. Под общим развитием понимается развитие ума, воли, эмоционально-нравственных представлений, то есть то, что лежит в основе учебной деятельности и успешной социализации школьника.

Виды творческих работ на уроках русского языка: творческое списывание, терминологический диктант, работа с фразеологизмами, редактирование текста, распространение рассказа, описание по аналогии, осложнённое списывание, изложение-миниатюра.

В обучении письменной речи необходима мотивация детей. Наличие мотивации речи означает, что у школьника есть не только мысли и чувства, но и то, что ему хочется ими поделиться, то есть у него есть внутреннее побуждение к тому, чтобы высказывать свои мысли и чувства.

Для того, чтобы сформировать положительную мотивацию детей к обучению, учитель может использовать игровые приемы при обучении письменной речи на русском языке.

Такую ситуацию можно создать если включить письменную речь учащихся в деятельность словесного творчества сочинение собственных оригинальных текстов, написания заметок в газету, объявлений, писем, записок. Учитель должен помогать детям строить рассказы и организовать групповые обсуждения. Дж. Родари делал обучение письменной речи частью жизни детей. В частности, в его практике использовалось сочинение сказок детьми [4, с. 154].

Для формирования навыка письма учитель может использовать такие игровые приемы, как: кроссворды, загадки, чайнворды. С помощью данных приемов мы развиваем такие механизмы творчества, как: беглость мысли, гибкость и оригинальность, а также любознательность.

Метод проектов позволяет развивать творческие возможности учащихся, активизируя их знания из разных областей при решении одной проблемы, дает им возможность приобрести практические навыки использования полученных знаний, помимо этого мы также развиваем оригинальность и точность, беглость и гибкость мысли.

Для высокоэффективного обучения письменной речи учителю важно выполнять следующие требования:

1. Использовать опыт ученика.

2. Побуждать детей писать о вещах, отвечающих их потребностям и интересам.

3. Руководить лично процессом сочинения письменных текстов.

4. Сочинять вместе с детьми.

5. Сделать так, чтобы детские сочинения имели практическую направленность [3].

Письменная речь – это речь подготовленная, подлежащая проверке, поддающаяся исправлению. Поэтому овладение этой формой речи полезно для повышения языковой культуры.

Работу над развитием письменной речи необходимо вести в определённой системе. Разнообразные творческие работы направлены на развитие воображения, мышления, пробуждают у учащихся наблюдательность, развивают чувство языка. Шаблонность и стихийность здесь недопустимы. Нужна последовательная, гибкая, постоянная работа, которая планируется на каждый урок и на перспективу.

Библиографический список

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. [Электронный ресурс] URL : http://xn--80abucjiibhv9a. (дата обращения: 30.01.2018)

2. Савенков А. И. Детская одарённость: развитие средствами искусства [Электронный ресурс] − URL:http://nashaucheba.ru (дата обращения: 2.02.2018)

3. Формирование письменной речи у младших школьников. [Электронный ресурс] − URL: https://studwood.ru (дата обращения: 8.02.2018)

4.Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: учеб. Пособие. М.: Изд-во Академия, 2006. 154 с.

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 454; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 105 106 107 108 109110111 112 113 114 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!