ГРУППОВАЯ ФОРМА РАБОТЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

А. Ю. Третьякова

Научный руководитель – Е. В. Волковская, преподаватель

ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова»

Колледж педагогического образования, информатики и права, г. Абакан

На сегодняшний день перед современной системой образования стоит важнейшая задача формирования совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию с помощью сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Среди всей совокупности универсальных учебных действий важную роль играют действия коммуникативного блока. Степень сформированности коммуникативных умений и компетентностей влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом. Учителю начальных классов необходимо разрабатывать систему своей работы так, чтобы она была направлена на формирование у обучающихся коммуникативных универсальных учебных действий, одним из эффективных средств формирования которых является групповая форма работы [2].

Мы предположили, что организация групповой формы работы на уроках математики будет способствовать формированию коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 3 класса, если учитель: а) создает группы, в которых у обучающихся разный уровень сформированности коммуникативных УУД; б) предлагает творчески представлять результаты работы в группах.

С целью проверки нашего предположения была проведена опытно-экспериментальная работа на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» в г. Абакане в 3 классе.

На констатирующем этапе у обучающихся 3 класса при помощи методики А.Г. Лидерса «Дорога к дому» нам удалось выявить показатели степеней сформированности коммуникативных действий по передаче информации и отображению предметного содержания деятельности. Методика Р. Овчаровой «Ковер» позволила нам изучить уровни сформированности навыков группового взаимодействия обучающихся в ситуации предъявленной учебной задачи. Анализ результатов данных диагностик показал, что в классе необходима работа по формированию коммуникативных УУД у детей.

Во время формирующего этапа эксперимента на каждом уроке математики проводились упражнения по формированию коммуникативных универсальных учебных действий. Например, при изучении новой темы «Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 раз» на этапе закрепления изученного материала учитель предложил обучающимся поработать в группах. Каждая группа получала карточку либо с выражением, либо со значением выражения. Задача группы: найти значение выражения или само выражение среди других групп. Если на карточке было записано выражение, то ребята сначала совместно находили его значение, а затем один человек из группы искал карточку со значением среди остальных групп.

Совместная деятельность помогала выполнить все поставленные перед участниками учебно-воспитательного процесса условия. Во взаимодействии осуществляется творчески продуктивная деятельность, где ребёнок оценивает себя и других не только по процессу деятельности, но и в зависимости от того, что он умеет делать, что у него получается [1].

Чтобы выявить эффективность нашей работы, на контрольном этапе мы снова провели методики, использованные нами ранее. Анализируя данные, полученные в ходе диагностики «Дорога к дому», мы увидели, что высокая степень сформированности владения по передачи информации и отображению предметного содержания деятельности составила 42% (11 обучающихся), что на 4% больше, чем на констатирующем этапе; средняя степень сформированности у 50% (13 обучающихся); низкая степень сформированности уменьшилась на 4% и составляет 8% (2 человека).

Проведенная диагностика на определение уровня сформированности навыков группового взаимодействия у обучающихся 3 класса показала, что высокий уровень данного умения был выявлен у 10 учеников, что соответствует 38% (это на 3% больше, чем на констатирующем этапе), средний уровень имеют 13 человек (50%, это на 4% больше, чем на констатирующем этапе), учеников с низким уровнем сформированности навыков группового взаимодействия было выявлено 3 человека, что составляет 16% (на 3% меньше, чем на констатирующем этапе).

Таким образом, результаты контрольного этапа позволяют говорить нам о том, что групповая форма работы способствует формированию коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 3 класса, а значит, наше предположение верное.

Библиографический список

1. Баранова А. С. Развитие коммуникативных УУД через групповую деятельность на уроках в начальной школе // Международный научный журнал «Символ науки». 2015. № 9. С. 146−147.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2010. 189 с.

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 510; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 100 101 102 103 104105106 107 108 109 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!