МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА

В. А. Уросова

Научный руководитель − Л. Н. Кочемаскина

ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»

Колледж педагогического образования информатики и права, г. Абакан

Память – важнейшая характеристика психической жизни. Поэтому, проблема памяти − одна из особенно привлекавших к себе внимание и наиболее изучающихся проблем психологии [1]. Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врожденные и приобретенные механизмы поведения есть не что иное, как запечатленный, передаваемый по наследству или приобретаемый в процессе индивидуальной жизни опыт. Благодаря своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Память − способность к воспроизведению прошлого опыта, одно из основных свойств нервной системы, выражающееся в способности длительно хранить информацию и многократно вводить ее в сферу сознания и поведения.

В зависимости от преобладающего в процессе функционирования памяти анализатора выделяют двигательную, зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную, вкусовую, эмоциональную и другие виды памяти. Слуховая память − это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, например, музыкальных, речевых. Особую разновидность слуховой памяти составляет словесно-логическая, которая тесным образом связана со словом, мыслью и логикой. Выделяют процессы запоминания, сохранения и воспроизведения, включающего узнавание, воспоминание, собственно припоминание. Слуховая память является необходимым условием запоминания и точного воспроизведения услышанной информации, от уровня которого зависит успешность в учебной деятельности младших школьников [2].

Проблема, касающаяся формирования и развития продуктивных способов запоминания информации, является одной из актуальных проблем ХХI века. Все чаще со всех сторон слышатся жалобы на плохую память. Поэтому соблюдение законов памяти человека является эффективной основой осмысленного запоминания. Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения этой высшей психической функции не мыслим.

Объектом исследования является развитие слуховой памяти младших школьников как психолого-педагогическая проблема.

Предметом исследования является влияние математического диктанта на развитие слуховой памяти у обучающихся 2 класса.

В нашем исследовании мы ставили цель теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем подтвердить влияние математического диктанта на развитие слуховой памяти у младших школьников на уроках математики.

Для достижения поставленной цели была проведена опытно-экспериментальная работа, включающая в себя три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

В исследовании приняло участие 32 обучающихся 2 класса, оно проходило на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы №11 г. Абакана».

На констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы посредством проведения методики «Запомни цифры» (Л. Ф. Тихомирова) и методики «10 слов» (А. Р. Лурия) выявлен уровень слуховой памяти и объём кратковременной слуховой памяти.

Анализ полученных эмпирических данных свидетельствует о преобладании ниже среднего (69%) уровня слуховой памяти, а объём кратковременной слуховой памяти в этом классе преобладает средний (61%).

Исходя из полученных данных на констатирующем этапе эксперимента мы сделали вывод, что во 2Б классе возможна и необходима работа по развитию слуховой памяти у обучающихся. Для проведения данной работы мы составили план формирующего этапа. Работа была согласована и проведена в соответствии с планом учителя, не нарушая графика образовательной деятельности образовательного учреждения, и проводилась систематически в рамках организованной образовательной деятельности на уроках математики на этапе актуализации знаний.

На уроках математики на этапе актуализации знаний школьникам предлагались различного вида математические диктанты, либо включались аудиофайлы, где дети с первого раза должны запомнить вопрос и записать ответ в тетрадь, либо математический диктант проводил заранее подготовленный ребенок, где вопрос уже повторялся 2−3 раза.

Также с помощью математического диктанта мы старались расширить кругозор детей о местности, в которой они проживают. Подбирался материал про озера, реки и достопримечательности их края. С помощью аудиофайлов дети учились концентрировать своё внимание на происходящей работе, так как знали, что повтора задания не будет.

Перед проведением математического диктанта проводился инструктаж и выдавались заранее подготовленные вопросы. К проведению дети готовились непосредственно дома.

В итоге на формирующем этапе нашей работы мы составили сборник математических диктантов для развития слуховой памяти у обучающихся 2 класса.

Для выявления эффективности развития слуховой памяти у обучающихся 2 класса был проведен контрольный этап эксперимента. Для этого использовались аналогичные методики, что и на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы. В результате мы выяснили, что у обучающихся стал преобладать высокий уровень (53%) слуховой памяти и объём кратковременной слуховой памяти в этом классе тоже стал преобладать высокий (58%).

Проанализировав и сравнив результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента, можно сделать вывод, что уровень слуховой и кратковременной слуховой памяти у обучающихся 2 класса на контрольном этапе эксперимента относительно констатирующего повысился, что доказывает наше предположение об эффективности математического диктанта в развитии слуховой памяти у обучающихся 2 класса.

Библиографический список

1. Ляудис В. Я. Память в процессе развития / В. Я. Ляудис. М.: Изд-во МГУ, 2016. 255 с.

2. Молодцова Н. Г. Практикум по педагогической психологии / Н. Г. Молодцова. СПб.: Питер, 2015. 208 с

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 533; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 104 105 106 107 108109110 111 112 113 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!