МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ФОРМ РАБОТЫ, СПОСОБСТВУЮЩИХ ФОРМИРОВАНИЮ КОЛЛЕКТИВА
Э. П. Скворцова
Научный руководитель −Т. М. Уланова, преподаватель
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»
И. П. Иванов писал: «Коллектив – это социальная группа, в которой развивается общая творческая забота об окружающей жизни, о своём объединении как частице общества, о каждом товарище по объединению: забота организаторская (коллективная организаторская деятельность), практическая (коллективные творческие дела), воспитательная (всестороннее и гармоничное развитие личности)» [2, c. 117].
Считая коллектив творческим содружеством поколений, И. П. Иванов в шестидесятые годы XX века создал методику коллективного творческого воспитания, сущностью которой является единая забота о совершенствовании окружающей жизни, а в основе ее − коллективные целеполагание и планирование, организация деятельности и творчество, эмоциональное наполнение жизни коллектива и ситуации-образцы.
Данная методика получила наименование коммунарской: коллективы коммуны, где она была реализована, ставили своей целью воспитание коллективистов. В нынешних условиях изменилось представление о человеческом идеале, но методика И. П. Иванова остается востребованной, потому что содержит механизм обучения взрослых и детей сотрудничеству через организацию коллективной деятельности, коллективное и индивидуальное творчество. Главной методической единицей является коллективное творческое дело (КТД). Дело − это совместная работа, важное событие, в организации которого участвует каждый участник коллектива. Оно − коллективное, потому что планируется, готовится, свершается и обсуждается совместно и воспитателями, и воспитанниками. Оно − творческое, потому что, рассчитывая и исполняя запланированное, оценивая сделанное и извлекая уроки в перспективу, ученики совместно с учителями и во главе с ними отбирают лучшие пути, методы решения практических задач. Кроме того, отвергаются стандарты, готовые сценарии, коллектив постоянно создает собственный вариант.
|
|
|
И. П. Иванов рассматривал следующую логику организации дела, состоящую из шести последовательных этапов [2].
I этап — подготовительная работа;
II этап — коллективное планирование;
III этап — коллективная подготовка;
IV этап — проведение дела, подведение итогов подготовки;
V этап — коллективный анализ дела; коллективное подведение итогов
VI этап — ближайшее последействие КТД.
Каждое КТД решает систему задач. В зависимости от того, какая задача является ведущей, И. П. Иванов выделил следующие виды КТД: организаторские (общий сбор, сбор-огонек, чередование творческих поручений, день рождения коллектива), трудовые (трудовой десант, трудовая атака, трудовой рейд, подарок далеким друзьям), познавательные (турниры-викторины, вечер веселых задач, вечер-путешествие, пресс-конференция, конкурсы чтецов, город веселых мастеров), художественные (концерт-молния, турнир знатоков поэзии, эстафета любимых занятий, кукольный театр), спортивные (веселая спартакиада, веселые старты, спартакиада народных игр, игры на местности) и общественные праздники (День знаний, День учителя, Новый год, 8 Марта, День Победы, 1 Мая).
|
|
|
Коллективное творческое дело – единый комплекс приёмов операций, выстроенных в определённой очередности [3]. Коммунарская методика, и в этом её преимущество, рассчитана на обыкновенных людей. Каждый отдает коллективу то, чем он владеет: кто-то выдумщик, кто-то организатор, кто-то просто хороший собеседник или слушатель.
В наше время эта методика используется вовсе не каждым учителем. Однако те руководители, которые знают, что такое коммунарская методика, призывают всех использовать её в школе, так как коммунарская методика считается эффективным инструментом развития и формирования личности и коллектива, помогает ребенку положительно социализироваться, благоприятно интегрировать в общество.
|
|
|
На основе этого формируется портрет выпускника начальной школы, представленный ФГОС [1]:
ü умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;
ü владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;
ü обладающий основами коммуникативной культуры (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
ü любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
ü владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
ü доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
ü выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Библиографический список
1. Федеральный государственный образовательный стандарт. Москва, 2012. 64 с.
2. Аванесян И. Д. Педагогические труды академика И.П. Иванова. СПБ: Изд-во «Политехнический университет», 2013.
3. КТД по И.П. Иванову «Воспитательное значение ученического самоуправления» [Электронный ресурс].
Режим доступа: https://infourok.ru/ktd-po-iivanovuvospitatelnoe-znachenie-uchenicheskogo samoupravleniya-1343810.html (дата обращения 15.02.2018).
© Скворцова Э. П., 2018
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 265; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!