Тесты интеллекта – тесты общих способностей. Характеристика отдельных видов тестов способностей.
Применяются для выявления уровня развития отдельных психофункций или их компонентов, или интеллекта в целом. Результаты тестирования являются основой для прогнозирования успешности последующей деятельности и обучения.
Интеллектуальные тесты или тесты интеллекта отличаются по своему содержанию, но имеют ряд общих черт:
- это эмпирические тесты, они создавались опытным путем и изначально не имели в своей основе какой-то научной концепции.
- все интеллектуальные тесты предполагают только количественную оценку результатов, получение сводного показателя (коэффициент интеллекта), качественный анализ процесса выполнения теста не предполагается.
- тесты интеллекта используются в целях отборы, разделения детей на группы в соответствии с показателем коэффициент интеллекта.
- коррекционные мероприятия тестирования по этим методикам не предполагается, более того, коэффициент интеллекта считается неизменной характеристикой индивида.
Принципиальной иной подход был предложен отечественным психологом Г.И. Россолимо. Его методика «Психологические профили» предполагает, прежде всего, последующую работу с ребенком и индивидуальный подход в его обучении.
Считается, что тесты интеллекта так или иначе берут сое начало от шкалы Бине-Симона.
Невербальные тесты (или невербальные типы заданий) - такой тип методик, в которых тестовый материал представлен в наглядной форме (в виде картинок, чертежей, графических изображений и т.п.)
|
|
|
В вербальных тестах от испытуемых требуется в том или ином виде работать со словами: производить операции с понятиями, мыслительные действия в словесной форме.
Представление об интеллекте
Интеллект (от лат. intellectus – разумение, понимание, постижение) – относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.
- Термин «интеллект» является синонимом термина «ум»
- «Интеллект» не сводится к мышлению. Мыслительные способности действительно составляют основу интеллекта. Но наряду с ними элементами интеллекта следует считать и др. виды умственных способностей: внимание, память, воображение и др.
- Индивидуальный уровень интеллекта (индивида) не является чем-то неизменным. Он развивается под влиянием социогенетических факторов, деятельности индивида. Имеет место также и фактор наследственности.
Представление о структуре интеллекта.
1. Структура интеллекта по Ч.Спирмену - факторно-аналитическая теория генерального фактора, в которой интеллект рассматривается как некая умственная энергия, уровень которой определяет успешность решения тестовых заданий любого характера. В соответствии с этой теорией генеральный фактор интеллекта имеет наибольший вес при выполнении задач на абстрактные отношения, а наименьший при выполнении сенсорных задач.
|
|
|
2. Структура интеллекта Л.Терстоуна - выделил ряд групповых факторов, семь из которых получили название "первичных умственных способностей": Пространственный: способность оперировать в уме пространственными отношениями восприятие; способность детализировать зрительные образы. Вычислительный: способность выполнять основные арифметические действия вербальное понимание; способность понимать и раскрывать значение текстов и слов беглость речи; способность быстро подобрать слово по заданному критерию память; способность запоминать и воспроизводить информацию логическое рассуждение; способность выявлять закономерность в ряду букв, фигур, цифр.
3. Иерархическая модель Д.Векслера также включает в себя три уровня: уровень общего интеллекта; уровень групповых факторов: интеллекта действий и вербального интеллекта; уровень специфических факторов.
4. Модель интеллекта Р.Кеттела. Он выделил два фактора: "свободный" (или "текучий") "связанный" (определяется совокупностью знаний и интеллектуальных навыков личности, которые индивид приобрел в ходе социализации с раннего детства до конца жизни).
|
|
|
5. Кубическая модель интеллекта Гилфорда основана на трех критериях, описывающих различные стороны интеллектуальной деятельности: 1. Тип выполняемой умственной операции (оценка, конвергенция, дивергенция, запоминание, познание). 2. Содержание материала интеллектуальной деятельности (объектное, символическое, семантическое поведенческое). 3. Разновидность конечного продукта (единицы, классы, отношения, системы, трансформация, рассуждения).
Умственный возраст (А.Бине и Т.Симон, 1908 г.) — особый показатель, выражающий уровень интеллектуального развития в годах.
IQ = 
Коэффициент интеллекта — количественный показатель уровня умственных способностей, выводимый по результатам тестирования. Нормальному умственному развитию соответствует IQ = 100 (отклонения в пределах 10 баллов считаются не выходящими за рамки нормы).
Доска Сегена -методика исследования уровня умственного развития детей, предложена Э. Сегеном в 1866 году.
Методика досок Сегена представляет собой картинки, вырезанные и расположенные на специальной доске, которые необходимо разобрать и собрать. Показатели: уровень развития зрительного восприятия; степень зрелости наглядно-действенного и пространственного мышления; навык составления сложных элементов; уровень понимания предложенного задания; уровень обучаемости;
|
|
|
насколько ребенок получает удовольствие от успешности выполнения им задания.
Метрические шкалы Бине – Симона. Причина создания: отбор умственно отсталых детей с целью выведения их из обычных школ и направления в специальные классы. Цель – измерение умственных способностей детей.
В первом варианте методики Бине — Симона предлагалось 30 заданий, в большинстве своем вербального характера, расположенных по возрастающей трудности. Во втором варианте «метрической шкалы» (1908) авторы расположили задания различной степени трудности по возрастным ступеням, введя тем самым как бы масштаб нормального умственного развития. Следующий вариант «шкалы» был опубликован в 1911 г. В этом варианте было продолжено упорядочение заданий по возрастным группам в соответствии с их сложностью. В частности, из «шкалы» 1908 г. были изъяты задания на чтение и письмо. Именно эта редакция была использована позднее для русского перевода тестов Бине, выполненного А. М. Шуберт (1922).Существенным недостатком тестов Бине — Симона было то, что задания для разных возрастных ступеней не были однородными по своему характеру
Психологические профили Россолимо (1909) - тест интеллекта, представляющий собой психометрическую шкалу измерения уровня развития общих способностей. Сущность метода, согласно Россолимо "сводится к определению "высоты" 11 психических процессов. Тестовые задания объединяются в 9 групп, направленных на измерение отдельных психологических способностей: 1. Внимание. 2. Воля. 3. Точность восприятия. 4. Память. 5. Осмысление. 6. Комбинаторные способности; 7. Сметливость. 8. Воображение. 9. Наблюдательность.
Существует два варианта Психологических профилей Россолимо. Первый вариант состоял в общей сложности из 38 тестов, во втором варианте количество тестов было сокращено до 27.
Тест Амтхауэра - предназначается для оценки структуры интеллекта лиц в возрасте от 13 до 61 года. Амтхауэр включил в свой тест задания на диагностику следующих компонентов интеллекта: вербального, счетно-математического, пространственного, мнемического. В тест Амтхауэра входят субтесты: 1. На общую осведомленность и информированность в разных областях знаний (не только научных, но и житейских); 2. На классификацию понятий; 3. На установление аналогий; 4. На подведение двух понятий под общую категорию (обобщение); 5. На умение решать простые арифметические задачи; 6. На умение находить числовые закономерности; 7. На умение мысленно оперировать изображениями фигур на плоскости; 8. На умение мысленно оперировать изображениями объемных фигур; 9. На заучивание слов. Каждый субтест, за исключением четвертого, состоит из 20 заданий, в четвертый субтест входят 16 заданий. Время выполнения каждого субтеста ограничено и колеблется от 6 до 10 мин.
Прогрессивные матрицы Дж. Равена- одна из наиболее прогностических методик для исследования невербального интеллекта, предложенная Л. Пенроузом и Дж. Равеном в 1936 году.
Методика основывается на 2-х теориях: разработанной гештальт-психологией теории перцепции форм и теории неогенеза Ч. Спирмена.
Существует в двух вариантах.
1. Черно-белые матрицы Равена - от 8 лет до 65 лет. Интерпретация результатов для каждого возраста. Материал - черно-белый, состоит из 5 серий по 12 примеров.
2. Цветные матрицы Равена - от 5 до 11 лет. Материал - цветной, 3 серии по 12 заданий. Диагностируются отклонения от нормы в мышлении ребенка. Диагностика проводится индивидуально. Прогрессивные матрицы Равена - принцип прогрессивности: каждое задание методики готовит испытуемого для следующего более сложного задания.
Состоит из 5 серий по 12 заданий: серии A (взаимосвязи в матрице, состоящей из единого изображения); серии B (аналогия между парами фигур матрицы); серии C (прогрессивные изменения в фигурах матрицы по вертикали и горизонтали); серии D (перегруппировка фигур матрицы); серии E (разложение фигур матрицы на составные элементы).
Каждая из 60 матриц черно–белого варианта теста представляет собой геометрическое изображение с отсутствующим фрагментом, который необходимо выбрать из 6–8 предложенных вариантов.
Время проведения теста - 30 мин.
Школьный тест умственного развития (К.М.Гуревич, М.К.Акимова, Е.М.Борисова, В.Г.Зархин, В.Т.Козлова, Г.П.Логинова) - предназначен для диагностики умственного развития подростков - учащихся 6-8 классов.
ШТУР состоит из 6 субтестов, каждый из которых может включать от 15 до 25 однородных заданий.
Два первых субтеста направлены на выявление общей осведомленности школьников и позволяют судить о том, насколько адекватно используют учащиеся в своей активной и пассивной речи некоторые научно-культурные и общественно-политические термины и понятия. Третий субтест направлен на выявление умения устанавливать аналогии, четвертый - логические классификации, пятый - логические обобщения, шестой - нахождение правила построения числового ряда.
Тест ШТУР является групповым. Время, отведенное на выполнение каждого субтеста, ограничено и является вполне достаточным для всех учащихся. Тест разработан в двух параллельных формах А и Б.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1249; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!