Психодиагностика как наука. Понятие и классификация тестов. Психометрические критерии научности психодиагностических методик. Этапы психодиагностического обследования.
История, предмет психодиагностики как науки.
Психодиагностика – способ оценки и измерения индивидуально - психологических свойств человека. Предмет: индивидуально – психологические свойства человека. Объект: психика. Задачи: разработка теоретических принципов оценки и измерения индивидуально-психологических свойств человека; разработка, апробация и проверка психодиагностических методик (инструмент психодиагностики); проведение обследования, формулирование выводов (применение инструмента психодиагностики на практике).
Началом возникновения экспериментальной психологии 1879 году, В. Вундт основал первую лабораторию экспериментальной психологии, направления: 1) естественно-научного, опирающегося на эксперимент; 2) культурно-исторического, психологические методы изучения культуры ("психология народов"). Ф. Гальтон в 1879 году опубликовал результаты своих ассоциативных экспериментов - исследования умственной деятельности. Дж. Кеттелл (1860-1944) исследовал объем внимания и навыки чтения, зафиксировал феномен антиципации ("забегания" восприятия вперед). Работы французских врачей Ж.Е.Д. Эскироля и Э. Сегена, занимавшихся проблемами умственной отсталости детей, разработка методов, помогавших определить умственную отсталость. А. Ф. Лазурский (1874-1917), новое направление в дифференциальной психологии — научную характерологию, опирающуюся на естественный эксперимент и изучение нейродинамики корковых процессов.
|
|
|
Начало исследований индивидуальных различий, работы Ф. Гальтона, Дж. Кеттела, Э. Крепелина, А.Ф. Лазурского, Г.И. Россолимо.
Диагностика детского развития Э. Сеген, А. Бине. Метод тестов. История его возникновения.
Первая серия тестов — Шкала Бине-Симона появилась в 1905 г. Задания в шкалах Бине были сгруппированы по возрастам (от 3 до 13 лет). Э.Крeпелин (1856-1926) создал лабораторию по типу лаборатории Вундта, пришел к выводу о необходимости модифицировать экспериментальные методы, подчинив их, разработал классификацию психических заболеваний, на которой основаны современные подходы. Г. И. Россолимо (1860-1928). В 1911 г. он создал на собственные средства первый в России Институт детской психологии и неврологии, принадлежит идея разработки новых методов диагностики психически больных детей.
По Бурлачукутест –это объективный стандартизированный метод оценки измерения индивидуально-психологических свойств человека.
Классификация тестов.
Классификация и виды тестов.Классификация по Бурлачуку (в зависимости от психодиагностического подхода): 1. Объективные (объективно-диагностический подход) –на основе оценки психологом результата или способа выполнения задания: интеллектуальные тесты; объективные личностные тесты – тесты действия- относительно простые; ситуационные - испытуемого помещают в ситуацию близкую к реальности. 2. Субъективные – диагностика осуществляется на основе сведений, которые испытуемый сообщает сам о себе (опросники). 3. Проективные - в процессе проекции психических свойств человека на этот материал. В зависимости от вида заданий:1. Вербальные тесты (опросники, задачки) 2. Невербальные тесты (картинки). По форме проведения:1. Групповые 2. Индивидуальные В зависимости от наличия или отсутствия временных ограничений:1. Тесты скорости 2. Тесты результативности. По принципам конструирования:1. Бланковые 2. Компьютерные 3. Компьютеризированные По направленности:1. Тесты способностей. 2. Личностные тесты. 3. Тесты достижений.
|
|
|
Определение тестов.
Тест – специально разработанное, стандартизированное задание, которое применяется для исследования индивидуальных особенностей человека.
Мы будем называть все психодиагностические методики тестами.
Т.О. Тест - объективный, стандартизированный способ измерения и оценки индивидуально-психологических свойств человека.
|
|
|
Свойства тестов. Их виды, требования к выбору испытуемых; способы повышения объективности и стандартизации.
Существует различные классификации и виды тестов.
1. В зависимости от психодиагностического подхода / в зависимости от направленности и техники оценки
(классификация Бурлачука)
- Объективные
- Субъективные
- Проективные
Объективный диагностический подход – диагностика психических свойств осуществляется на основе оценки психодиагностом результата или способов выполнения задания данным человеком.
Этот подход объединяет две группы диагностических методик:
а) Интеллектуальные тесты. Они включают в себя: тесты общих способностей (тесты интеллекта); тесты специальных способностей, тесты достижений (учебные тесты).
б) Объективные личностные тесты. Они делятся на две группы:
- «тесты действия»
- «ситуационные тесты»
Тесты действия – относительно простые, четко структурированные процедуры, предполагающие выполнение какого-то задания. Например диагностика «правополушарности» и «левополушарности».
Особенностью ситуационных личностных тестов является помещение человека в ситуацию, близкую к реальной. В России эти тесты распространены мало.
|
|
|
Субъективный подход – диагностика осуществляется на основе сведений, сообщаемых о себе конкретным человеком, т.е. на основе самоописания и самооценивания собственного поведения в тех или иных ситуациях, собственных состояний и свойств личности.
Субъективный подход представлен многочисленными опросниками, среди которых выделяют: личностные опросники, опросники состояния и настроения, опросники мнений и опросники-анкеты. Два последних вида опросников чаще всего используются в социологических исследованиях, а не в целях психодиагностики.
Проективный подход – диагностика тех или иных индивидуальных свойств личности на основе интерпретации человеком нейтрального, безличного, слабоструктурированного материала. При этом происходит проекция его переживаний на этот нейтральный для него материал.
В рамках этого подхода используются следующие виды проективных методик: моторно-экспрессивные, перцептивно-структурные и апперцептивно-динамические.
Возможности стандартизации тестов от объективного подхода к проективному снижаются.
Стандартизация (англ. standard - типовой, нормальный) – унификация, регламентация т.е. приведение к единым нормам процедуры и оценок теста.
1) В первом случае под стандартизацией понимается унификация (т.е. – приведение к единообразию) процедуры исследования: инструкции, бланков обследования, способов регистрации данных, условий проведения обследования. Стандартизация процедуры тестирования – обязательное условие обеспечения надежности теста и определения тестовых норм.
2) Во втором случае под стандартизацией понимают перевод первичных тестовых оценок (сырых тестовых очков) в стандартные баллы тестовой шкалы оценок. Это позволяет не только количественно оценить результаты выполнения задания, но и определить их относительное место в распределении результатов выборки испытуемых.
Психологический тест должен содержать:
1. Руководство
2. Стимульный материал
3. Бланк ответов
4. Ключи для обработки результатов
Понятия тестовой оценки и тестовой нормы.
Валидность (виды валидности), надежность (виды надежности), стандартизированность, тестовая норма, дискриминативность тестов. Стандартизированные и нестандартизированные психодиагностические методики.
Валидность– комплекс сведений о том, относительно каких групп психологических свойств могут быть сделаны выводы, полученные с помощью этого теста, а так же степень обоснованности выводов при использовании конкретных тестовых оценок. Виды валидности:Экологическая, конструктная, диагностическая. прогностическая, критериальная (эмпирическая), содержательная (внутренняя или логическая), внешняя, концептуальная. Надежность- характеристика, отражающая точность психодиагностических измерений и устойчивость результатов теста к действию времени и случайных посторонних факторов. Виды: 1. Тест - ретестовая надежность 2.Надежность параллельных форм 3. Надежность методом 4. Определение согласованности одного теста, с другим. Репрезентативность- характеристика выборки, которая может адекватно представлять состояние дел генеральной совокупности.Дискриминативность- особенность теста или отдельного тестового задания делить испытуемых по уровню выполнения задания. Стандартизация - это унификация, приведение к единым нормам процедуру проведения и обработки данных теста. Составляющие: единая процедура, наличие сырых баллов и стандартизированных баллов. Этапы стандартизации:1. Стандартизация руководства к тесту 2. Требование к стимульному материал 3. Стандартизация бланков 4. Стандартизация ключа для обработки 5. Тестовая норма – количественные и качественные критерии оценки результатов теста, позволяющая определить степень достижения или степень выраженности свойств у испытуемых. Виды тестовых норм:а) школьные нормы –на основе школьных тестов достижений и тестов способностей. б) профессиональные тестовые нормы – профессиональных групп. в) национальные нормы –народности, нации, страны в целом г) локальные нормы –в узких категориях людей (возраста, пола)
Этапы психодиагностического обследования: этап сбора данных, этап переработки и интерпретации данных, этап принятия решения. Психологический диагноз, объект диагноза, уровни диагноза. Психологический прогноз. Типичные ошибки, допускаемые в ходе психодиагностического обследования и их возможные последствия.
Этапы проведения психодиагностического обследования:1. Описание процедуры тестирования. 2. Психологический диагноз и прогноз. 3. Ошибки. Этапы: 1. Дотестовый (этап сбора данных, подготовительный этап) определение проблемы; определение выборки; подбор методик; место проведения; составление рабочей картины личности; подготовка место проведения исследования; провести на себе методику; договариваемся с испытуемыми о времени, дате, проведении исследования, получение согласия родителей с 16 лет; при использовании ассистента – распределение 2. Тестовый (непосредственное обследование) объяснение целей и задачи исследования, раздача тестового материала, объяснение правильности заполнения бланков, предъявление инструкции, объяснение ограничения во времени (если есть) + есть тесты, где нельзя начинать без сигнала психолога, ответить на вопросы, устранение помех и обеспечение единообразия процедуры, фиксация хода исследования, сбор материалов и подсчет кол-ва, поблагодарить за участие 3. Послетестовый этап (этап обработки данных, этап принятия решения) обработка бланков в соответствии с ключом, перевод сырых баллов в стандартные, интерпретация результатов.
Диагноз (в медицине) –конечный результат деятельности врача, актуальные состояние организма. Психологический прогноз – это предположение о ходе развития психического свойства. Объект – индивидуально психологические свойства, как в норме, так и в патологии. Особенности: 1. Не является самоцелью. 2.Дать рекомендации для более четкого прогноза 3. Рекомендации системные и полностью должны отражать изучаемое свойство. Выготский и Невский выделили три уровня психологического диагноза:
1 уровень. Симптоматический диагноз (эмпирический диагноз) – самый элементарный вид диагноза. Психолог ограничивается констатацией каких-либо особенностей. Этот диагноз не является научным, потому что в нем не раскрываются процессы, которые лежат в основе этих симптомов. 2 уровень. Этиологический диагноз – показывает не только симптомы, но и говорит о причинах, их вызывающих. Ошибки: психолог является новичком в своем деле, слишком упрощенно даются какие-либо основные характеристики. 3 уровень. Типологический – это отнесение человека, его особенностей, к какому-то конкретному типу личности. Типичные ошибки диагноза (Плевицкая):1. Сбор данных и их переработка: наблюдения, регистрации, инструментальные 2. Ошибки при интерпретации данных: эффект первого впечатления, ошибки атрибуции (приписывание испытуемому черт, которых у него нет), познавательный радикализм – переоценка рабочих гипотез; познавательный консерватизм- осторожное формирование гипотез.
Психодиагностический подход.
Психодиагностический подход — исследовательский подход. Основной особенностью - измерительно-испытательная направленность, за счет которой достигается количественная (и качественная) оценка изучаемого явления.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1372; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!