Краеведение в учебной и внеучебной деятельности в школе
1. Предмет школьного краеведения.
2. Краеведение на уроках истории.
Краеведение во внеклассной и внешкольной работе.
4. Краеведческие школьные музеи: особенности деятельности.
Предмет школьного краеведения
Школьное краеведение — это система краеведческого образования в структуре учебно-воспитательной работы школы, осуществляющаяся по разным научным направлениям (литературное,историческое, географическое, естественно-, этнографическое). Суть школьного краеведения заключается во всестороннем изучении учащимися территории и историиродного края на основе различных источников под руководством учителя.
Формы краеведческой деятельности в школе:
1.Учебная (задачи и содержание определяются учебной программой школы). Имеет два направления работы:
а) урочное;
б) внеурочное
2 Внеклассная (задачи и содержание определяются учебно-воспитательным планом школы и класса). Направления внеклассной краеведческой работы:
а) школьный туризм;
б) организация и проведение различных экспедиций.
Формы краеведческих организаций в школе:
Кружок — самодеятельная группа учащихся (студентов), занимающихся углубленным изучением родного края. Это основная и наиболее распространенная форма туристско-краеведческой работы в школе и вузе.
Секция — первичная формашкольных (студенческих) краеведческих объединений (кружков, клубов, обществ). Количество членов секции кружка, как правило, не превышает 10 человек. Секции организовываются в кружках, насчитывающих от 18 до 25 членов.
|
|
|
Общество (клуб) — высшая форма организации туристско-краеведческой работы, объединяет различные секции и кружки. Общество может состоять из 3–5 родственных по содержанию работы секций (географических, биологических, исторических, литераторов-этнографов, туристов-краеведов). Членами клуба могут быть 60 и более учеников (студентов).
Виды краеведческой деятельности:
Стационарный: заседания кружков, секций, обществ; встречи со знаменитыми земляками, краеведческие олимпиады, конференции, лектории, конкурсы, выставки, викторины, выпуск краеведческого журнала, радио- и стенная газета, переписка и обмен краеведческой литературой, издание альманахов и другие мероприятия, проводимые на месте в условиях школы (вузa).
Туристический: прогулки, экскурсии, однодневные и многодневные походы, путешествия на различных видах транспорта, экспедиции, туристские слеты и т.д.
Основные этапы туристско-краеведческой работы:
Подготовительный период — в течение этого периода ученики (студенты) знакомятся с программой и методикой проведения того или иного вида краеведческих исследований, изучают территорию маршрута по литературным и картографическим источникам, составляют картосхему района и план маршрута, готовят все необходимое для наблюдений.
|
|
|
Полевые исследования — краеведческое изучение во время экскурсий, походов или экспедиций по составленному в подготовительный период плану (сбор сведений о природе, истории и экономики края, топонимического, археологического, этнографического и других материалов).
Заключительный период — оформление и учёт результатов, пополнение фондов различных краеведческих музеев новыми экспонатами, осмысление полученного материала.
Гражданское краеведение — деятельность различных общественных (негосударственных) обществ, союзов, клубов, объединений по организации краеведческих исследований, конференций, выставок с целью популяризации родного края.
Первое основное требование к студенческим и ученическим изысканиям по историческому краеведению — поисковый, научный характер. Необходимо организовать работу с учащимися так, чтобы они решали не учебную задачу, а настоящую научную проблему. В этом плане краеведение предоставляет широкие возможности.
Краеведение на уроках истории
|
|
|
Урок — основная форма обучения, и поэтому важно правильно отобрать и систематизировать краеведческий материал для уроков. Не менее важно установить правильные взаимоотношения и связи между краеведческим и общеисторическим материалом, преподаваемым в соответствии с программой по истории. Методы использования краеведческого материала на уроках истории должны быть разнообразными в зависимости от специфики краеведческого материала в том или ином крае. Типы уроков по краеведению могут быть различными, на одном из них будут использованы преимущественно археологические материалы, на другом — этнографические, на третьем — фольклорные и т. п.
Формы привлечения краеведческого материала на уроках истории могут быть различными, начиная от использования краеведческих примеров для оживления материала, вплоть до проведения специальных, полностью основанных на краеведческих материалах уроков. Последние целесообразнее проводить либо на памятниках истории и культуры, либо в местном краеведческом музее.
Уроки-экскурсии можно проводить по археологии, этнографии, искусствоведению при наличии тех или иных музейных материалов.
Урок-экскурсия в отличие от экскурсии имеет все атрибуты урока — проверка домашнего задания, изложение нового материала, закрепление новых знаний, домашние задания. От урока в школе он отличается тем, что основным источником информации является не рассказ учителя, а подлинные памятники истории и культуры, экспонируемые в музее. Изложение нового материала могут вести в музее и научные сотрудники музея или его экскурсоводы.
|
|
|
В практику вошли и выездные уроки сотрудников музея в школе. Научный сотрудник привозит в школу определенные экспонаты, фотографии, слайды, копии документов, коллекции нумизматики и т. п. Такие уроки доступны для городских школ. При наличии необходимых материалов в школьном музее уроки целесообразно проводить в них. Излагать новые данные на таком уроке может и ученик из числа актива. Их доклады обычно являются итогом длительной работы по определенной теме.
Учащиеся лучше усваивают материал осязанием. Осязание дополняет зрительную информацию. Поэтому следует вводить копии, дубликаты которых дети могут взять в руки.
«В детском возрасте игра — это норма, и ребенок должен всегда играть, даже когда делает серьезное дело... надо пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь — это игра» (А.С. Макаренко). Учащиеся средних классов могут имитировать какой-либо процесс (добывание огня первобытным способом, сеяние из лукошка, плавание на ладье и т.д.), повторяя действия учителя, который таким образом обыгрывает рассматриваемый экспонат.
Для самых младших школьников экскурсионное время, т.е. время показа и рассказа об экспонатах, не должно превышать 20–25 минут, а число экспонатов быть не более 5–10, а для учащихся V–VII классов — 20 предметов. Время остановки у витрины — не более 1–1,5 минут.
Возрастные особенности учащихся V–VII классов требуют максимальной конкретизации и образности учебного материала. Во время урока-экскурсии нельзя ограничиваться только осмотром экспозиции, обязательно нужно организовать зарисовку наиболее типичных экспонатов, ставя перед учащимися задачу научиться отличать древние предметы от современных. Рисунки на тему «Что я видел в музее?», сделанные сразу после осмотра экспозиции, позволяют закрепить знания учащихся.
Учебную экскурсию следует предварить подготовительной беседой, на которой учащимся должны быть даны задания для самостоятельной работы в музее; напоминается о том, что они должны принести с собой тетради для записи и зарисовок.
Для самостоятельных работ учащимся можно предложить примерно такие задания: 1) зарисовать 2–3 самых важных с их точки зрения орудия первобытных людей; 2) записать и запомнить основные стоянки или селища, городища или группы курганов, находящихся на территории края; 3) зарисовать орнамент древних сосудов; 4) найти в музее и назвать не менее трёх изобретений первобытного человека, которыми мы пользуемся до сих пор и т.д.
Такие дифференцированные задания заставляют учащихся анализировать экспонаты, выбирать из них «главные» и т.п.
Урок-экскурсия дает большой эффект для правильного понимания истории. Конкретизируя и уточняя представления учащихся, такие уроки возбуждают интерес к краеведению и помогают учителю в дальнейшем отобрать из большого числа желающих необходимое число энтузиастов краеведения и организовать с ними факультативные занятия и кружковую работу.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 777; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!