Краеведение во внеклассной и внешкольной работе
а) работа факультативов, краеведческих кружков и обществ (клубов)
В настоящее время значительное распространение в школе получили факультативы и кружки по краеведению. В них занимаются учащиеся, проявляющие глубокий интерес к истории края, стремящиеся к самостоятельному приобретению знаний на основе подробного изучения документальных материалов, местных архивов, музеев, научной и художественной литературы, готовы к проведению краеведческих исследований в походах и экспедициях. В основе таких факультативов и кружков лежат уроки краеведения.
Основной целью факультатива является развитие интереса к родному краю, его истории и исторической науке, с целью углубления знаний и развития способностей учащихся.
Важнейшими задачами на пути к реализации данной цели являются:
– расширение знаний за счёт пополнениянаучной источниковой базы (документов, монографий, материалов топонимики, этнографии, археологии и др.);
–вовлечение школьников в атмосферу научного поиска;
–изменение характера деятельности в сторону увеличения удельного веса самостоятельной работы учащихся.
Факультативные занятия — одна из гибких оперативных форм отражения в школьном образовании современных достижений науки. Факультатив позволяет вносить существенные дополнения в содержание знаний учащихся без изменения учебного плана, программ и учебников.
Основной недостаток в работе факультативов — низкий теоретический и методический уровень проведения и однообразие форм и методов занятий. Руководители факультативов редко используют в занятиях памятники истории и культуры, которые непосредственно находятся на местности, изучаемой ими. Нередко краеведческие факультативы превращаются в обыкновенные дополнительные занятия или кружки по истории.
|
|
|
Проведение факультативных занятий по краеведению требует от учителя:
– изучения методологических основ школьного исторического краеведения;
– ознакомления с источниками по истории края, историографией и библиографией опубликованных работ;
– непосредственного участия в изучении истории края и приобщения учащихся к поисково-исследовательской деятельности.
На факультативных занятиях должно быть уделено особое внимание формированию устойчивых интересов к исторической науке, а чтобы факультатив был интересен для учащихся по содержанию, необходим постоянный научный интерес учителя к истории края. Учитель должен сам заниматься исследовательской работой и в конечном итоге приводить учащихсяк активной самостоятельной исследовательской деятельности.
Главные особенности факультативных занятий:
|
|
|
– углубленное теоретическое изучение нового материала;
– разнообразие форм и методов работы;
– самостоятельная деятельность учащихся, атмосфера научного поиска, исследования;
– соблюдение принципов интереса и добровольности участия.
Для того чтобы факультативный курс был интересен выбирают проблемы из истории края, способствующие углубленному изучению истории. Эти проблемы располагают достаточной источниковой базой, способствующей углубленному изучению истории.Иными словами, факультативы целесообразнее всего строить специализированно, в зависимости от особенностей местных памятников истории и культуры.
Наиболее перспективными для факультативов являются сравнительно узкие специальные курсы, не слишком большие по объему изучаемого материала, но располагающие достаточным числом часов, а значит и значительными возможностями для углубления знаний, для развития творческой самостоятельности к занятиям историей.
Другой наиболее гибкой формой краеведческой деятельности является кружковая работа. В современных школах распространены краеведческие кружки двух видов:
1) общекраеведческие (охватывающие весь комплекс краеведческого материала);
|
|
|
2) специализированные (тематические предметные).
Работа историко-краеведческих кружков осуществляется в двух направлениях: теоретическом (лекции, беседы) и практическом (экскурсии, походы). В программе работыкружка важно выделить два момента: единство истории края, его частей с историей страны в целом и особенности исторического развития края.
Годовой план работы кружков составляется с учётом времени летних и зимних каникул. В плане фиксируются различные формы его работы: вcтречис участниками исторических событий, походы,экскурсии, выпуск газеты, вечера.Результаты занятий в кружке нередко выносятся на общешкольные вечера.
Работа кружка базируется на индивидуальной самостоятельной деятельности его участников. Каждый член кружка с учетом индивидуальных интересов выбирает тему и самостоятельно над ней работает, тем самым овладевая умениями и навыками исследовательской деятельности. Индивидуальные формы работы по краеведению предполагают чтение литературы по местной истории, работу с документами, консультации с учителем.
В конце года проводится итоговое заседание кружка, на котором заслуживается краткий отчет деятельности за год, а также 2–3 доклада, характеризующие основные направления работы кружка.
|
|
|
Историко-краеведческие кружки по мере их развития и увеличения их количества нередко перерастают в школьные ученические общества (клубы). Общество (клуб) являются высшей формой внеклассной краеведческой работы в школе. Часто они имеют свой девиз, устав. Состав руководителей, планы работы клуба учреждаются на педагогическом совете школы. Клубы организуются в тех школах, где краеведением занимаются учителя различных предметов, а его содержание носит комплексный характер.Внутри oбщества (клуба) проводятся следующие виды работы: олимпиады, викторины, конференции, экспедиции.
Наиболее эффективно специализированное краеведение — по археологии, этнографии, искусствоведению и т.п. Например, занятия археологией вне класса и школы открывают широкие возможности для развития элементарных навыков научного исследования и формирования элементов самостоятельности у учащихся.
Работа археологического кружка складывается из следующих направлений: а) кабинетная работа в школе и в местном краеведческом музее (ознакомление с накопленными и обработанными археологическими коллекциями, практические занятия по обработке добытого в экспедициях материала); б) экспедиционная работа (сначала участие в раскопках, производимых учеными, затем самостоятельные археологические разведки); в) обработка материалов экспедиции; г) работа с материальными памятниками старины, углубленное изучение истории своего края; д) проведение научных конференций и вечеров; е) создание и пополнение школьного музея.
На первом же занятии перед членами кружка ставится общая задача — участвовать в археологических раскопках, вести самостоятельные научные исследования. Намечаются и более конкретные задачи: изучить основы археологии, иметь понятие о видах археологических памятников. Подчеркивается, что археолог должен уметь фотографировать, чертить, рисовать, знать топографию, геологию, этнографию. Кроме того, он должен быть выносливым, закаленным: ведь ему придется жить в тайге, в пустыне, в поле, переносить лишения и непогоду. Постановка таких целей ведет к образованию сплоченного коллектива учащихся.
Закончив общее знакомство с основами археологии, члены кружка переходят к изучению археологических памятников края. Занятия переносятся в краеведческий музей с целью изучения важнейших музейных экспонатов.
Освоив музейный материал и литературу по теме, каждый член кружка делает в музее сообщение по избранному вопросу, проводит экскурсию с кружковцами. Эта первая самостоятельная работа учащихся вырабатывает у них умение отобрать и проанализировать необходимый материал из большого числа музейных экспонатов. Кроме того, школьники знакомятся с принципами экспонирования материала, оформления стендов, витрин и т. п. Заканчивая работу в музее, кружковцы организуют экскурсии для младших школьников.
Кабинетная и музейная работа кружка имеет цель подготовить учащихся к самостоятельным археологическим экспедициям. Однако такие экспедиции возможны только в том случае, если руководитель кружка имеет право на открытый лист.
Подобным же образом может быть организован кружок по изучению этнографии, фольклора, архитектуры и т.д. И здесь также важнейшую роль играет постановка перед учащимися конкретной цели — самостоятельного участия в научных исследованиях.
б) историко-краеведческие вечера
Историко-краеведческие вечера позволяют разнообразными средствами искусства (художественным чтением, музыкой, пением, инсценировкой, слайдами, кино) помочь учащимся эмоционально воспринять значение и содержание исторического события, факта, явления.
К организации и содержанию вечера предъявляются педагогические требования:
1. Вечер рассматривается не как самоцель, а как средство воспитания, поэтому он должен иметь идейную направленность, т.е. должен вызывать такие переживания детей, которые ведут к воспитанию у них основ нравственности, патриотизма, внимательного и заботливого отношения к людям.
2. Привлечение к вечеру самого широкого круга учащихся, чтобы каждый школьник мог проявить свои дарования и желание быть активным. Это требование в свою очередь вызывает необходимость дифференцированного подхода к каждому подростку, внимательного учета его индивидуальных особенностей, интересов и способностей.
3. Вечер должен быть интересным и занимательным, что обеспечивается разнообразием форм подачи материала. Здесь может быть и доклад, и чтение стихов, и встречи с участниками исторических событий, и oбязательно элементы искусства (пение, музыка, инсценировка, хореография) и игры (викторины, конкурсы).
4. Активность, связанная с вечером, должна нести в себе элементы общественно полезной деятельности. Уже при подготовке отдельного номера программы тем или иным подростком в нем воспитывается чувство общественного долга, ответственности перед коллективом.
Соответственно, историко-краеведческие вечера требуют большой подготовительной работы: составление программы, подготовка выступлений и художественной самодеятельности, оформление помещений, рассылка приглашений и многое другое. Тот вечер, к которому готовятся только кружковцы, с самого начала малоэффективен.
Подготавливая вечер, учитель строго учитывает возрастные особенности учащихся, их склонности, настроения. Форма проведения вечера и его отдельные этапы тщательно продумываются. Содержание вечера должно быть увлекательным, интересным, насыщенным. Вечер должен увлекать детей, держать их в состоянии эмоционального напряжения. Это напряжение, этот живой интерес нарастает по ходу вечера так, чтобы наиболее эффективная и интересная его часть была ближе к концу и служила как бы развязкой.
Не менее интересным и захватывающим должно быть и начало вечера. Вечер начинается с объявления. Именно оно должно привлечь внимание учащихся к тематике вечера. Необходимо избегать укоренившегося трафарета, когда он обязательно начинается с доклада. Значительно интереснее проходит вечер, если материал доклада включается в другие формы и преподносится учащимся в виде отрывка из очерка и стихотворения, песни и коллективного доклада.
Тематика историко-краеведческих вечеров разнообразна. Особенность вечера состоит в том, что, наряду с разнообразием жанра, наблюдается тематическая целенаправленность как сообщений, так и художественной части.
По методам проведения краеведческого вечераможно разделить на следующие виды: киновечер, вечер-монтаж, вечер путешествий, вечер инсценировки, вечер игр и загадок, вечер встречи и др.
Киновечер предусматривает демонстрацию кинофильмов, слайдов и иного видеоматериала краеведческого содержания в сопровождении кратких комментариев учителя, учащихся или других лиц. Основными требованиями к докладам на вечере являются: лаконичность, яркость, насыщенность интересным материалом, образность и эмоциональность изложения.
На вечерах получили распространение историко-краеведческие монтажи, когда тема раскрывается с помощью кратких речёвок, декламации, музыки, песни, показа слайдов-иллюстраций и т.п. Ценность такого вечера в том, что в его подготовке и проведении участвует большое количество школьников.
Исторический вечер может быть насыщен игровыми элементами (викторинами, конкурсами), через которые учащиеся получают новые знания. Интересная, увлекательная игра является наиболее эффективной формой воспитательной работы на вечере.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1400; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!