Краеведческие школьные музеи: особенности деятельности

Музей — это научное учреждение, осуществляющее комплектование, хранение, изучение, экспонирование и популяризацию памятников материальной и духовной культуры и естественноисторических коллекций, являющихся первоисточниками знаний о развитии природы и человеческого общества.

Музеи различаются по своей специализации (профильности): естественнонаучные, исторические, литературные, художественные, архитектурные, музыкальные, театральные, музеи науки и техники, сельскохозяйственные и др. Особым видом музеев являются созданные на основе памятников истории и культуры музеи-ансамбли и мемориальные музеи. Профиль музеев-ансамблей определяется характером памятников: например, историко-архитектурные, этнографические, археологические. Профиль мемориальных музеев зависит от содержания события или деятельности лица, которым посвящен памятник. Музеи-ансамбли, имеющие особое значение, объявляются музеями-заповедниками, к ним же относятся музеи, созданные на территории города, области с большим историческим прошлым (Владимиро-Суздальский художественный и историко-архитектурный музей-заповедник, Соловецкий историко-архитектурный и природный музей-заповедник и т. п.).

Исторические музеи подразделяются на профильные группы: общеисторические (Государственный исторический музей в Москве), военно-исторические (музей Вооруженных Сил РФ в Москве, Военно-морской музей в Петербурге), историко-революционные (музей-заповедник «Сибирская ссылка В.И. Ленина» в пос. Шушенское, музей В.И. Ленина в Ульяновске), археологические (запoведник «Танаис» в Ростовской области, Одесский археологический музей), этнографические (Музей антропологии и этнографии в Петербурге), мемориальные (Борoдинский военно-исторический музей, Дом-музей декабристов в Иркутске, музей-усадьба И.Е. Репина «Пенаты» в Ленинградской области) и др.

Художественные музеи раскрывают историю развития искусства. Крупнейшие из них — Эрмитаж и Русский музей в Петербурге, Третьяковская галерея и Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина в Москве. На местах имеются комплексные и специализированные художественные музеи (Пермская государственная художественная галерея, Краснодарский краевой художественный музей им. А.В. Луначарского).

Среди специализированных художественных музеев — Государственный музей керамики «Усадьба Кусково XVIII в.» в Москве, Государственный музей палехского искусства в Ивановской области и др.

Архитектурные музеи отражают историю и современное состояние архитектуры. Они создаются на основе комплексов, ансамблей и отдельных памятников архитектуры (Музей-заповедник XVI–XVII вв. «Коломенское» в Москве, Государственный историко-архитектурный и этнографический музей-заповедник «Кижи»).

Наиболее многочисленны краеведческие музеи, в которых имеются отделы природы, истории дореволюционного периода, истории советского общества, а при наличии соответствующих коллекций — художественные, литературные и другие отделы.

К естественнонаучным музеям относятся биологические, антропологические, ботанические, зоологические, геологические, почвенные и др.

Среди литературных музеев, отражающих процесс развития литературы в масштабе страны (Литературный музей в Москве) или края (музей им. К.Л. Хетагулова воВладикавказе, Музей писателей-орловцев в Орле), наиболее широкое развитие получили литературно-мемориальные музеи (Пушкинский государственный музей-заповедник в Псковской области, Государственный музей-заповедник М. Ю. Лермонтова в Пятигорске, Музей-заповедник Н.В. Гoголя в Полтавской области и др.).

Сеть музеев науки и техники представлена Политехническим музеем в Москве, Музеем истории космонавтики в Калуге, Горным музеемПетербургского горного института и др. Кроме того существуют музеи театральные, музыкальные, медицинские, спорта, фотографии и т.п.

Государственные музеи различаются по своему статусу: федерального значения;региональные (местные) — областного (республиканского, краевого), городского ирайонного значения; филиалы других музеев или музейных объединений.Региональные (местные музеи) чаще всего они избирают основным направлением своей работы краеведение.

Основными задачами регионального музея являются: поиск и сбор краеведческого материала, учет и хранение собранных документов, предметов, материалов, их научная проверка, систематизация и методическая обработка, оформление и экспонирование материалов; использование материалов музея в учебно-воспитательной работе.

Школьный музей

Помимо государственных музеев в нашей стране существует более 10000 музеев, работающих на общественных началах, разновидностью которых являются и музеи, организуемые в школах и Домам детского творчества.

«Положение о школьном музее» было принято коллегией Министерства просвещения и коллегией Министерства культуры СССР в 1974 г., с тех пор принципы организации и деятельности школьного музея мало в чём изменились. Согласно «Положению…» школьный музей может быть открыт при наличии постоянного актива учащихся и фонда подлинных материалов, соответствующих профилю музея, а также необходимых помещений и оборудования, обеспечивающих хранение и показ собранных коллекций.

Школьный музей является одной из форм работы по развитию творческой самодеятельности и активности учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов-источников по истории природы и общества, имеющих воспитательную и научную ценность. Из всего этого вытекают цель и задачи школьных музеев.

Цель создания школьного краеведческого музея — воспитание учащихся в духе патриотизма, любви к родному краю, их приобщение к различным формам общественно-полезной и научной работы. Историко-краеведческий музей призван раскрывать историю одного определенного края с древнейших времен и до наших дней или какого-то более короткого периода.

Основными задачами школьного музея являются:

· поиск и сбор краеведческого характера;

· учет и хранение собранных документов предметов, материалов;

· их научная проверка, систематизация и методическая обработка;

· оформление и экспонирование материалов;

· использование материалов музея в учебно-воспитательной работе в школе.

Школьные музеи могут, так же как и государственные, иметь различный профиль: краеведческий, исторический, художественный и т.п.

Среди школьных музеев особой популярностью пользуются военно-исторические музеи, раскрывающие славные боевые страницы своего региона, ратные подвиги земляков в годы Великой Отечественной войны. Эти музеи воспитывают у школьников патриотизм и готовность к защите Родины. Такие музеи позволяют проводить широкую поисково-исследовательскую работу и организовать сбор подлинных памятников истории.

При определении профиля школьного музея необходимо учитывать наличие вблизи школы государственных, народных или иных музеев, и местные исторические особенности. Например, на территориях где велись активные бои в годы Великой Отечественной войны разумно создать школьный музей военно-исторической направленности, а в сельской школе, удаленной от государственного краеведческого музея, целесообразно создать музей широкого профиля. Профиль музея зависит и от направленности интересов учителей и учащихся данной школы, но при этом должен быть предусмотрен выход на местный краеведческий материал.

Наиболее часто в школах организуются краеведческие музеи многопрофильного или комплексного характер, которые предоставляют самые широкие возможности в изучении краеведческих объектов, истории края и в сборе материалов. Комплексные музеи являются учебно-материальной базой в преподавании целого ряда учебных предметов.

Тем самым, школьные музеи имеют не только сходство с государственными музеями, но и обладают своими, специфическими особенностями: их собрания комплектуются, экспонируются и используются в соответствии с учебно-педагогическими и воспитательными задачами школы.

Во-первых, школьный музей имеет учебно-педагогическое назначение. Являясь результатом совместного коллективного труда учителей и учащихся, музей своей деятельностью способствует улучшению учебно-воспитательной работы в школе.

Во-вторых, сама организация музея является одной из форм проявления самостоятельности и инициативы учащихся.

В-третьих, школьный музей — это не только хранилище ценных документальных материалов, памятников истории, но и место научно-педагогической обработки собранного материала и создания на его основе дидактических пособий по истории и другим предметам.

Целесообразнее начинать создание музея с составления плана. Он обсуждается и утверждается на педагогическом совете. Для руководства работой по созданию музея назначается учитель, обычно историк или географ. Под руководством учителя совет музея составляет план экспозиций, определяет тематику, примерный перечень материалов, которые нужно найти, рекомендует пути поиска материалов, организует для этой цели консультации, разрабатывает задания каждому классу. Желательно, чтобы все члены совета музея были из старших классов. В состав совета музея избирается примерно 10–12 человек, между которыми распределяются обязанности. Председатель совета музея организует всю работу совета музея. В его обязанности входит подготовка плана работы музея. Главный хранитель фондов музея отвечает за учет и хранение музейных коллекций, ведет инвентарную книгу, составляет картотеку, вместе с помощником классифицирует памятники, выдает их для экспонирования и использования в учебно-воспитательном процессе. Ведет протоколы заседаний совета музея, оформляет и хранит все документы по организации и проведению походов, экспедиций секретарь совета музея. Каждый из членов совета музея имеет конкретное задание, утвержденное на совете музея. Обычно члены совета отвечают за сбор материала, создание экспозиций, организацию экскурсий, походов и др.

Открытие музея не следует откладывать до того времени, когда будут собраны все экспонаты, предусмотренные планом. Уже с появлением первых материалов необходимо организовать выставки, создать краеведческий уголок, который постепенно будет перерастать в музей. В противном случае ребята, не видя результатов своего труда, могут потерять интерес к музею.

Школьный музей может быть создан лишь в результате широкой историко-краеведческой поисковой работы школьников. Только она дает возможность в полной мере реализовать цели и задачи, поставленные перед собой школьными краеведами. Иными словами, только в тoм случае, когда организация школьного музея предшествует большая поисково-исследовательская работа по изучению края, когда внеклассная работа находится в тесной связи с учебной и они содействуют друг другу, когда собранные учащимися материалы для музея широко используются как на уроках, так и во внеклассных мероприятиях, только тогда учащиеся свою работу по созданию музея будут считать важной и необходимой.

Основными критериями для сбора материалов для школьного музея должны быть:

· подлинность памятника;

· профиль музея, его основная тема;

· типичность музея для данной местности;

· возможность использования материалов музея в учебно-воспитательном процессе.

Поисково-собирательная работа имеет следующие аспекты: музееведческий и педагогический. Комплектование своего фонда — основная задача создания школьного музея. Сбор материалов ведется постоянно и не прекращается на протяжении всего существования музея. Пути сбора материалов для музея могут быть различными. Основными из них являются систематический сбор материалов по избранной тематике через систему заданий в ходе учебы, во время экскурсий, встреч и т.д.

Участником сбора материала недостаточно указать тему или назвать задание. Очень важно, чтобы они знали, что собирать и как собирать. Для этого необходимо рекомендовать им соответствующую литературу для самостоятельного прочтения по методике сбора и специфики материала. Кроме того, следует провести с группами практические занятия, на которых рассказать и показать, как документально оформить собранный материал, как правильно записать воспоминание, рассказ, оформить предмет-памятник. Желательно участникам сбора материала выдать памятки с перечнем предметов, которые надо собирать, и методическими советами.

Музееведческий аспект предусматривает знание основ музейного дела, умение правильно оформлять документы, знание и использование следующей формы научного описания документов, которая позволяет систематизировать каждый исторический источник, поступающий в музей.

Картотека школьных музеев может быть двух видов: поурочная и экспозиционная. В первом виде на карточке указывается тема урока и перечень музейных предметов и технических средств, которые имеются в музее по данной теме. Другой вид картотеки — по музейным экспонатам, которые систематизируются по учебным предметам, а внутри ещё и по темам уроков. На карточке дается описание предмета и указывается, на каком уроке его можно использовать.

Пример экспозиционного вида картотеки:

 

№ п/п	Название тем /подтем/	Перечисление подлинных памятников	Перечисление вспомогательных материалов	Место экспоната в экспозиции	Примечания

 

Собираемые учащимися в ходе поисковой работы по созданию музея важные исторические памятники (документы, предметы) включаются в состав музейного архивного фонда Российской Федерации. За их сохранность школьные музеи несут ответственность перед обществом. Оригиналы, представляющие большую научную ценность, разумно передавать в государственные краеведческие музеи, в школьных музеях лучше хранить копии, фотокопии документов и материалов. Такие передачи, как правило, осуществляются в торжественной обстановке, сопровождаются специальными церемониями, что способствует осознанию значимости, поднятию престижа краеведческой работы в сознании учащихся, а также всех, кто причастен к созданию школьного музея.

Педагогический аспект состоит в том, чтобы привлечь к поиску исторических источников максимально широкий круг учащихся. Хорошим методом вовлечения всех учащихся школы в поиск являются задания Совета музея каждому классу, выполнение которых проверяется на сборах, собраниях в конце учебного года. Элемент соревнования между классами является хорошим стимулом активной работы по поиску исторических материалов.

В школьных музеях в основном применяется тематический принцип экспозиции, т.е. все материалы группируются по определенным темам. Задача экспозиции школьного музея в том, чтобы, используя наглядность, доступность, убедительность и эмоциональность, свойственному предметному показу, дать возможность учащимся получить более полное представление о процессе развития общества, об истории своей Родины, своего края.

Несмотря на имеющиеся различия в профилях и содержании экспозиций, есть общие требования для любого школьного музея. Поскольку школьный краеведческий музей имеет, прежде всего, учебно-воспитательное значение, то содержание его экспозиций, вся его работа строится в соответствии с требованиями школьной программы по истории России и направлено на более глубокое и прочное усвоение основ исторической науки. Школьный историко-краеведческий музей должен иметь научно-обоснованную структуру экспозиций и принятой исторической наукой периодизацию.

Другой особенностью экспозиции школьного музея, помимо учёта школьной программы, является необходимость постоянного обновления экспозиций. В государственных и общественных музеях аудитория разнородна, а состав экспозиций практически постоянен. В школе состав не меняется, в течение 10–11 лет обучения учащиеся связаны со своим школьным музеем. Вряд ли им в течение всего обучения в школе интересно видеть одни и те же экспонаты. Поэтому необходимо придать подвижность экспозициям школьного музея. Для этого пользуются различными приёмами: введение новых дополнительных разделов и экспозиционных комплексов, частичная замена некоторых экспонатов новыми, выставка новых пополнений, оживляет работу музея организация переносных выставок в классах.

В школьном музее проводятся следующие виды учебной и внеклассной работы:

· экскурсия;

· урок – экскурсия;

· использование музейных экспонатов в качестве учебно-наглядных пособий на уроках;

· организация и проведение конференций;

· встречи с интересными людьми;

· заседания исторических клубов и кружков и т.д.

Педагогическая ценность работы в музее заключается в том, что информация в музее конкретна, эмоциональна и, кроме того, сама необычность музейной обстановки разрушает стереотип урока, дает возможность активизировать восприятие ребят.

Недостатки функционирования школьных музеев:

· школьные музеи обычно создаются силами учителей-энтузиастов. Пока есть учитель-энтузиаст — музей функционирует, уходит из школы — и музей прекращает свое существование;

· часто школьными музеями называют комнаты, уголки, выставки, в которых представлены фотокопии документов, репродукции произведений искусства, копии музейных экспонатов, таблицы, схемы и т. п. Такие выставки нельзя назвать музеями, ибо здесь отсутствуют подлинные музейные предметы. [Подлинность экспонатов зависит от профиля музея; например, модели самолетов не являются подлинниками в музее истории авиации, но в музее истории школы они могут быть включены в основной фонд].

Тем не менее, школьный музей является хорошим подспорьем в учебно-воспитательной деятельности школы и создает огромные возможности для разнообразных форм и методов работы с учащимися.

Положение о школьном музее

§1. Школьный музей является одной из форм работы по развитию творческой самодеятельности и активности учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов-источников по истории природы и общества, имеющих воспитательную и научно-познавательную ценность.

По своему профилю музей школы ….. является историко-краеведческим.

§ 2. Цели и задачи.

Школьный музей призван способствовать формированию у учащихся гражданственности и гуманизма, патриотизма. Расширению кругозора и воспитанию познавательных интересов и способностей, содействовать развитию активности учащихся, овладению ими поисковыми, практическими навыками исследовательской работы, служить целям совершенствования учебно-воспитательного процесса.

§ 3. Приказ об открытии музея издается директором школы.

Музей организуется в школе …….. на общественных началах на основе систематической работы постоянного актива и учащихся и при наличии фонда подлинных материалов, соответствующих профилю музея, а также необходимых помещений и оборудования, обеспечивающих сохранение и показ собранных коллекций.

§ 4. Свою работу школьный музей осуществляет в тесной связи с решением воспитательных и образовательных задач, в органическом единстве со всей внеурочной воспитательной работой, проводимой школой.

Музей осуществляет работу по 4-м направлениям:

1. Историческое краеведение;

2. Военно-патриотическое краеведение;

3. Экологическое краеведение;

4. Литературное краеведение.

Актив музея:

– пoполняет фонды музея путем организации походов и экспедиций школьников, налаживания переписки и личных контактов с различными организациями и лицами, устанавливает связи с другими школьными, народными и государственными музеями; проводит сбор необходимых материалов на основании предварительного изучения литературы и других источников по соответствующей тематике;

– изучает собранный материал и обеспечивает его учет и хранение;

– осуществляет создание экспозиции, стационарных и передвижных выставок;

– проводит экскурсии для учащихся, родителей, работников шефствующихпредприятий, учреждений;

– оказывает содействие учителям в использовании музейных материалов в учебном процессе.

§ 5. Учет и хранение фондов.

Весь собранный материал составляет фонд музея и учитывается в инвентарной книге.

Фонды музея делятся на основной и вспомогательный, создаваемый в процессе работы над экспозицией (схемы, диаграммы, макеты, фотокопии).

Подлинные памятники, находящиеся в ведении школьного музея, подлежат (на основании Положения о музейном фонде РФ) включению в состав музейного фонда РФ и учитываются в инвентарной книге местного соответствующего профиля. Школьный музей обязан ежегодно извещать государственный музей обо всех поступивших подлинных памятниках.

Материалы, представляющие первостепенную историческую ценность, должны быть переданы на хранение в соответствующий государственный музей, который взамен подлинника должен изготовить школьному музею копию, выдать документы, фиксирующие ценность представляемого материала. Акт передачи является своеобразной положительной оценкой деятельности школьного музея.

В случае приостановления деятельности школьного музея все подлинные материалы должны быть переданы в государственный музей.

Положение о Совете музея

1. Совет музея избирается общим собранием актива музея в количестве 5–7 человек.

2. Совет музея разрабатывает план работы музея, организует встречи с интересными людьми, помогает подготовке экскурсоводов, лекторов, ведёт другую работу актива.

3. Совет музея возглавляет работу по сбору материала для новых экспозиций музея, а также исследовательскую работу учащихся.

4. Совет музея собирается на заседания не реже одного раза в месяц. Ведет заседания совета председатель Совета или руководитель музея.

5. Председатель совета ведёт дневник заседаний совета.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Из исторического календаря Российско-Американ­ской компании

1817 г.

О начале компании, из которой существует нынешняя Российско-Американская

 

Рыльский именитый гражданин Шелихов, имея в нескольких ком­паниях участие и быв своей собратий гораздо дальновиднее, нашел, что все вышеупоминаемые компании не приносят той существенной пользы, какую точно могли бы приносить, ежели бы заводили по островам осед­лости, а потому первый отважился сам пуститься на дальнейшее иссле­дование Северо-Восточной части Америки.

На сей конец, вообще с Голиковыми капитаном Михаилом и кур­ским купцом Иваном сложaся капиталами, соорудил он в Охотске 3 судна, пустился в 1783 году в море в сопутствии своей жены, прчстал к дальнейшему по тогдашним путешествиям острову Кадьяку, обрел удобные для гавани места, обозрев лично выгоды сего края в рассуж­дении промысла зверей, хорошие и дорогие меха дающих, положил там начало первому заселению русских, назвав ту гавань, в которой с су­дами своими стоял, Трехсвятительскою, наконец простер плавание к твердой земле и, утвердя собственности России у мыса Св. Илии, воз­вратился с богатыми оттуда звериными промыслами, а по возвращении своем учредил там на прочном основании оседлость и промысловую тор­говую компанию, которая и ныне существует под названием Российско-Американской, для продолжения сколько промыслов, российскую тор­говлю обогащающих, столько и произведения в тамошнем крае просве­щения, упрочивающего оный кроткими средствами, в коих ни одна чу­жестранная нация, имеющая в обеих Индиях свои собственности, похвалиться не может.

Сей русский Кук за те успехи свои всемилoстнвейше пожалован в 1788 году в бозе почивающею императрицею Екатериною II похвальною грамотою, дозволяющею ему продолжать промыслы и заселения, золо­тою, осыпанною алмазами медалью для ношения на шее на голубой ленте и шпагою. Правительство наше, одобряющее всякие полезные отечеству деяния, не удовольствовалось оставить Шелнхова и еще без награды и после его кончины. Оно почтило заслуги его в 1798 году по­жалованием вдове его и детям дворянского достоинства Российской империи с правом производить и торговлю.

Для продолжения операций своих он с товарищами складывался капиталами своими всякий раз столько, сколько для всех торговых их действий и промысловых операций нужно было.

В течение времени один товарищ Михайло Голиков выбыл, после чего оставшиеся двое, Шелихов и Иван Голиков, вместо повременного складства учинили единовременное большее и слитое вместе складство, а для управления всеми делами открыли в Иркутске в 1795 году общую контору.

По смерти Шелихова, случившейся в 1796 году, начала заводиться в Иркутске другая такая же складочная навсегда компания от иркут­ских купцов, кои умышляли соперничеством своим расстроить первую компанию Шелихова и Голикова, из коих за первого участие в ней при­надлежало уже наследникам его.

Однако же сие предприятие скоро кончилось тем, что иркутские соединили свою компанию с первою, учиня на то общий акт, а потому обеих компаний конторы с делами и капиталами слились в общую мас­су под названием соединенной Американской компании.

Первоначальный капитал сей единственной уже компании состоял из 724 000 руб., разделенных на 724 акции.

Как таковое соединение компаний требовало постоянных и все­гдашних правил для управления, то акционеры, учиня в 1798 году ав­густа 3-го акт, представили оный тогда же на высочайшее утверждение в бозе почивающему государю императору Павлу I. Е. и. в. благоугодно было не только сей компании акт удостоить своего монаршего благо-признания в 8 день июля 1799 года, но повелев еще учинить особые для нее правила.

 

О местах, где компания сбывает свои товары

 

Она продает пушные товары свои в ярмарках: Макарьевской, на­чинающейся с 16 июля и оканчивающейся к 1 августа.

Ирбитской, начинающейся с 15 февраля и оканчивающейся 1 марта.

В городах:

Москве, частью в Санкт-Петербурге и Казани, иногда случается и в Тюмени, в других же местах нигде. Равным образом променивает и в Кяхте китайцам на китайку, чай, дабы и прочее.

 

Заключение

 

Желание и старание Российско-Американской компании, основан­ное на правилах дарованной ей привилегии, распространить как можно подалее торговлю и завести заселение в умеренном климате, откуда можно бы довольствовать не токмо все колонии хлебом, но избытки всякие привозить в Охотск и Камчатку.

Сверх того, видит компания великую пользу, могущую произойти от торговли с Кантоном, хотя правительство обратило на сие внимание свое в 1806 году, однако ж за неприятием китайцами посольства графа Головкина и, может быть, по воспоследовавшим после того беспокой­ствам в Европе ничего еще не сделано.

Торговля сия тем для компании полезна, что ожидать можно со временем, что от скопившегося на Кяхте большого числа промыслового компанейского пушного товара уронится цена на морские бобры, если не откроется другой канал, посредством которого можно бы уменьшить по надобности вывозимую через Кяхту годовую пропорцию.

При сем случае не излишне сказать, что компания, производя меновый торг на Кяхте своими промысловыми товарами, переплатила в казну пошлин с 1797 по август 1816 года 1 565 809 руб. 64 коп.

Не меньше того и даже весьма полезно б было, чтобы компания завела постоянные торговые связи и с Испанскою Калифoрниею, изоби­лующею хлебом и скотом,которые жители тамошние никуда сбывать не могут, и хотя компания уже и производит с сею стороною торговлю, но под рукою, а чтобы исходатайствовано было позволение от мадрид­ского двора о свободной нам торговле как в сей стране, так и на Фи­липпинских островах, о том вышнему начальству сделано представление.

Американские наши колонии, кроме мехов, изобилуют лесом мач­товым и проч., разного рода наилучшею рыбою, и недостает только еще способов употреблять произведений сих в. торговле, в чем, однако ж, со временем отчаиваться нельзя, особливо же рыбою, ежели бы правительство успело завести связи с Япониею.

Суда компанейские строились прежде в Охотске, но с 1793 года заведены верфи в самой Америке, где, между прочим, род дикого ки­париса (называемый душистым) весьма хорош и прочен для постройки судов.

Остающееся в Охотске компанейское заведение употребляется большею частию для починки приходящих из Америки судов, а време­нем, по случающейся экстренной надобности, и для постройки малых парусных судов[301].

---

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1637; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!