Список дополнительной литературы
1. Бабина Г.В., Волосовец Т.В., Гаркуша Ю.Ф., Идес Р.Е. Программа психолого-педагогической и логопедической практики студентов младших курсов. - М.: МПГУ, 1997.
2. Бессонова Т.П., Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. Ч.I. - М., 1994, ч.II - М.: АРКТИ, 1998.
3. Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно. - Спб: Питер Ком, 1999.
4. Глинка Г.А. Развиваем мышление и речь. - СПб: Питер Ком, 1999.
5. Диагностика и коррекция речевых нарушений /Под ред.М.Г.Храковской. - СПб, 1997.
6. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. - М.: Владос, 1998.
7. Каше Г.А., Филичева Т.Б. Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у дошкольников. - М.: Просвещение, 1979.
8. Козлянинова О.П., Чарели Э.М. Тайны нашего голоса. - Екатеринбург, 1992.
9. Комплексная методика психомоторной коррекции /Под ред. А.В.Семенович. - М., 1998.
10. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. Методическое пособие /Под ред.Ю.Ф.Гаркуши. - М., 1999.
11. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). - СПб: Союз, 1999.
12. Логопедия /Под ред.Л.С.Волковой. - М.: Просвещение, 1998
13. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе. - М.-Воронеж, 1997.
14. Методы обследования нарушений речи у детей. - М.: АПН СССР, 1982.
15. Наумова Э.Д. Играя, учимся говорить. Альбом с методическими рекомендациями. - М.: Просвещение, 1994.
|
|
|
16. Расстройства речи, клинические проявления и методы коррекции /Под ред.А.А.Ланцова и И.Ю.Кузьмина. - СПб, 1994.
17. Симерницкая Э.Г., Матюгин И.Ю. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости //Актуальные проблемы психофизиологии и нейропсихологии /Под ред.А.Н.Лебедева. - М.: Институт психологии АН СССР, 1991. - С.136-150.
18. Соколенко Н.И. Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей. Пособие для логопедов и учителей. - М.: Просвещение, 1977.
19. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. - М.: Педагогика, 1980.
20. Схема нейропсихологического обследования детей. Нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития /Под ред.А.В.Се-менович. - М., 1998. с альбомом.
21. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. - СПб: Акцидент, 1997.
22. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. - СПб: Детство-Пресс, 1998.
23. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М.: Просвещение, 1989.
24. Хомская Е.Д., Малова Ю.В. К проблеме исследования межполушарного взаимодействия в двигательной сфере //Актуальные проблемы психофизиологии и нейропсихологии /Под ред.А.Н.Лебедева. - М.: Институт психологии АН СССР, 1991. - С.122-135.
|
|
|
25. Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Уч.пособие /Сост. В.М.Астахов. - М., 1995.
26. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты). Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений /Под ред.Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. - М.: Владос, 1997.
27. Чарели Э.М. Речь и здоровье. Учебно-методическое пособие. - Екатеринбург, 1996.
Методические рекомендации по изучению дисциплины
Методические рекомендации для преподавателя
Учебно-методический комплекс материалов по дисциплине «Технология обследования моторных функций» разработан в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта.
Организация занятий предусматривает использование аудиторного фонда и выходов в практические учреждения.
Внимание преподавателя должно быть направлено на формирование у студентов системного взгляда на природу и структуру речевых нарушений. Данный подход может быть реализован с опорой на межпредметные связи логопедии.
Для наилучшего понимания сущности рассматриваемых вопросов рекомендуется студента уточнить имеющиеся знания об онтогенезе психического развития ребенка, специфике параллельного развития двигательной, эмоциональной, речевой сферы, а также первых слуховых и зрительных реакций в период новорожденности и младенчества.
|
|
|
Изучать данную дисциплину следует, переходя от темы к теме, следуя внутренней логике науки. Только так можно достичь полного понимания дисциплины, хорошей ориентации в специальной литературе, формирования новых представлений и знаний о взаимовлиянии моторного и речевого развития.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 257; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!