Тема 9. Обследование связной речи
Цель: познакомить с приемами обследования связной речи; закрепить практические умения по отбору диагностических заданий
План проведения занятия
1. Обор материала для обследования связной речи ( диалогической и монологической)
2. Проведение обследования связной речи
3. Определение параметров обследования связной речи. Формулировка выводов по результатам обследования
Задания для самостоятельной работы
1. Подобрать речевой материал для обследования связной речи.
2. Составить протокол обследования связной речи.
3. Проанализировать разделы речевой карты по обследованию связной речи. Сформулировать выводы и заключение по результатам обследования
Контрольно-измерительные материалы
Пояснительная записка
Данные контрольно-измерительные материалы составлены с целью осуществления контроля знаний студентов по предлагаемой дисциплине. В соответствии с целями проводимого контроля в тест включены задания, выполнение которых отражает владение основным понятийным аппаратом данной дисциплины, демонстрирует уровень теоретического и практического освоения основного содержания дисциплины.
Блок КИМов содержит 3 варианта выполнения заданий. Каждый вариант включает 5 заданий.
Форма заданий: развернутый ответ или краткий ответ
Среднее время выполнения: 40 минут.
Правила оценки знаний: трехбалльная система по каждому вопросу.
|
|
|
0 баллов- полностью не раскрыл содержание вопроса
1 балл- частично раскрыл содержание вопроса
2 балла- полностью раскрыл содержание вопроса.
Вариант 1
1. Раскройте концептуальные подходы, определяющие организацию, содержание, планирование и проведение логопедического обследования.
2. Перечислите этапы обследования речи детей.
3. Отбор и структурирование материала для обследования звукопроизношения
4. Разработайте протокол обследования грамматического строя речи
5. Сформулируйте выводы и составьте заключение по результатам обследования словарного запаса ( по речевой карте)
Вариант 2
1. Раскройте понятия предмет, объект логопедического обследования, основные задачи логопедического обследования
2. Перечислите принципы обследования речи детей
3. Отбор и структурирование материала для обследования словарного запаса
4. Разработайте протокол обследования звукопроизношения
5. Сформулируйте выводы и составьте заключение по результатам обследования слоговой структуры слова ( по речевой карте)
Вариант 3.
1. Раскройте значение данных логопедического обследования для планирования и проведения коррекционной работы
2. Перечислите основные разделы обследования речи детей.
|
|
|
3. Отбор и структурирование материала для обследования связной речи.
4. Разработайте протокол обследования словообразовательных способностей
5. Сформулируйте выводы и составьте заключение по результатам обследования словообразовательных способностей ( по речевой карте)
Вопросы к зачету
Порядок поведения зачета
Зачет проводится в учебной аудитории в форме собеседования по вопросам. К зачету допускаются студенты, отработавшие все практические занятия. Перечень контрольных вопросов выдается студентам в начале изучения курса вместе с методическим рекомендациями и списком литературы. Консультации проводятся в индивидуальном порядке.
1. Этапы обследования речи. Краткая характеристика.
2. Основные теоретические и методические подходы к изучению различных сторон речи у детей и взрослых.
3. Принципы обследования речи у детей.
4. Содержательная и методическая характеристика подразделов обследования звукопроизношения
5. Содержание и методическая характеристика подразделов обследования фонематического восприятия.
6. Содержание и методическая характеристика подразделов обследования слоговой структуры слова.
|
|
|
7. Содержание и методическая характеристика подразделов обследования словарного запаса.
8. Содержание и методическая характеристика подразделов обследования грамматического строя речи.
9. Содержание и методическая характеристика подразделов обследования связной речи
10. Содержание и методическая характеристика подразделов обследования интонационной стороны речи.
11. Анализ и оценка результатов обследования речи ( на примере 1-2 разделов)
12. Формулировка выводов и составление заключения по результатам обследования речи.
13. Анализ дидактических материалов для обследования.
Основная литература по курсу
1. Логопедия/ Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской.- М.: Владос, 2003
2. Методы обследования речи детей. Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под ред. Г.В.Чиркиной.- М.: АРКТИ, 2003.
3. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения.- М., 2002.
Дополнительная литература по курсу
1. Бабина Г.В., Волосовец Т.В., Гаркуша Ю.Ф. Программа психолого-педагогической и логопедической практики студентов младших курсов. – М.: МПГУ, 1997.
2. Белякова Л.И., Романчук И.З. Особенности интонационной стороны речи учащихся школ для детей с тяжелыми нарушениями речи // Проблемы воспитания и обучения при аномальном развитии речи.- М., 1989.
|
|
|
3. Бессонова Т.П. Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей.Ч.1- М., 1994; Ч.2 – М.: АРКТИ, 1998.
4. Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно. СПб.: Питер Ком, 1999.
5. Глинка Г.А. Развиваем мышление и речь.- СПб.: Питер Ком, 1999.
6. Грибова О.Е. , Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей. Словарный запас. М., 1999.
7. Грибова О.Е. , Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей . Звуковая сторона речи. Альбом 1,2. М., 2000.
8. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. СПб., 2002.
9. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда.- М.: Владос, 1998.
10. Комплексная методика психомоторной коррекции / Под ред. А.В.Семенович.- М.: 1998.
11. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи: Метод.пособие/ Под ред. Ю.Ф.Гаркуши.- М., 1999.
12. Симерницкая Э.Г., Матюгин И.Ю. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости// Актуальные проблемы психофизиологии инейроспихологии. – М.: 1991.
13. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб.: Акцидент, 1997.
14. Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. – СПб.: Детство-Пресс, 2000.
15. Хомская Е.Д., Малова Ю.В. К проблеме исследования межполушарного взаимодействия в двигательной сфере // Актуальные проблемы психофизиологии и нейропсихологии // Под ред. А.Н.Лебедева.- М.: Ин-т психологии АН СССР, 1991.
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»
Утвержден
на заседании кафедры логопедии
Протокол № от________200 г.
Зав.кафедрой_________________
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1635; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!