Структура национальной системы образования.
Национальная система образования в Республике Беларусь включает:
- участников образовательного процесса;
- образовательные стандарты, а также разработанные на их основе учебные планы и учебные программы;
- образовательные учреждения;
- органы управления образованием.
Образовательные учреждения осуществляют:
1) дошкольное воспитание – уровень основного образования, направленный на разностороннее развитие личности ребенка раннего и дошкольного возраста (до 6 лет) в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, способностями и потребностями, формирование у него нравственных норм, приобретение им социального опыта;
2) общее среднее образование – уровень основного образования, направленный на духовно-нравственное и физическое развитие личности учащегося, подготовку его к полноценной жизни в обществе;
3) внешкольное обучение и воспитание – обучение и воспитание обучающихся, которые являются лицами с особенностями психофизического развития, посредством реализации образовательных программ специального образования на уровнях дошкольного, общего среднего образования;
4) профессионально-техническое образование – уровень основного образования, направленный на развитие личности учащегося, его профессиональное становление, получение специальной теоретической и практической подготовки, завершающийся присвоением квалификации рабочего с профессионально-техническим образованием, служащего с профессионально-техническим образованием.
|
|
|
5) среднее специальное образование — уровень основного образования, направленный на развитие личности учащегося, курсанта, получение ими специальной теоретической и практической подготовки, завершающийся присвоением квалификации специалиста (рабочего) со средним специальным образованием;
6) высшее образование – уровень основного образования, обеспечивающий подготовку квалифицированных специалистов, развитие способностей и интеллектуально-творческого потенциала личности.
7) подготовку научных и научно-педагогических кадров;
8) повышение квалификации и переподготовку кадров.
Обучение как целенаправленный процесс развития личности.
Цель обучения рассматривается как триединая, то есть в единстве образовательной, воспитательной и развивающей составляющих. Эти цели определяют и соответствующие функции процесса обучения:
1) Образовательная цель (функция) процесса обучения заключается в формировании определенных знаний и навыков обучающихся.
2) Воспитательная цель (функция) предназначена для формирования мировоззрения, духовно-нравственных, эстетических и других качеств личности.
|
|
|
3) Развивающая цель (функция) обучения реализуется, главным образом, в развитии мышления, творческих способностей и дарований личности. Принципы обучения – это основополагающие требования к организации этого процесса. Обычно здесь выделяют принцип научности обучения, принцип систематичности, последовательности, доступности, связи обучения с жизнью и другие.
Содержание обучения – это та система знаний, умений и навыков, которая подлежит усвоению в процессе обучения, и которая выступает в качестве основы развития личности. Обычно содержание обучения представляется в учебных планах, программах и учебниках.
Методы обучения – это способы совместной работы обучающего и обучаемых, позволяющие усваивать конкретное содержание обучения. Существует множество классификаций методов обучения, наиболее популярными из которых являются следующие две:
1) Классификация по источнику получаемой информации, где все методы делятся на три группы: словесные, наглядные и практические.
2) Классификация по характеру познавательной деятельности обучаемых, где все методы делятся на пять групп: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, методы проблемного изложения материала, частично-поисковые и исследовательские методы обучения.
|
|
|
Виды обучения:
1. Индивидуальное обучение и воспитание является более ранней формой организации процесса передачи знаний. Содержание обучения было строго индивидуально, так же, как и сроки обучения.
2. Классно-урочный вид обучения. Имеет четкие требования к организации педагогического процесса: постоянное место и продолжительность учебных занятий; объединение в группы (классы) учеников одного возраста; постоянный состав учебных групп; стабильное расписание занятий, основной формой которых является урок.
3. Лекционно-семинарский вид обучения. Появился в связи с созданием первых университетов. Используется в практике профессиональной подготовки и рассчитана на то, что ее участники (студенты) уже имеют навыки учебной деятельности и способны к самостоятельному поиску и усвоению знаний.
Формы обучения:
1) Массовые формы используются при организации внеурочной работы (утренники, школьные вечера, конкурсы, спортивные соревнования, олимпиады).
2) Групповые формы подразделяют на учебные (урок, школьная лекция, семинар, экскурсии, лабораторно-практическое занятие) и внеучебные (кружки, спортивные секции, факультативы, клубы по интересам).
3) К индивидуальным формам относятся: консультации и репетиторство.
Средства обучения – это учебные программы, учебники, конспекты, плакаты, технические средства обучения (ТСО), раздаточный материал и т.д.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 482; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!