Предмет и структура педагогики, основные категории (образование, обучение, развитие, воспитание).
Потребность передавать опыт и знания от поколения к поколению появилось на самом раннем этапе развития общества. Первой формой воспитания детей была народная педагогика. Детей воспитывали в семье, в процессе трудовой деятельности, в играх, в домашних делах. Народная педагогика существует в форме сказок, пословиц, поговорок, а также воспитательных обычаев и традиций. Научная педагогика сформировалась гораздо позже и связана с углубленным теоретическим и методическим исследованием проблем воспитания.
Термин «педагогика» появился в Древней Греции и буквально означал «детоводитель».
Предметом современной педагогики является процесс направленного развития и формирования личности в условиях её обучения, воспитания и образования.
Объект педагогики – человек, развивающийся в результате воспитательных отношений и обучения.
Педагогика подразделяется на теоретическую и практическую. Теоретическая педагогика разрабатывает теоретические методологические положения по проблемам воспитания и образования. Практическая педагогика – это совокупность действий, способов и приёмов педагога, проводящих к определённому результату.
Основными категориями педагогики являются: «развитие», «воспитание», «обучение», «образование».
Развитие – это объективный процесс внутреннего, последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека. Можно выделить физическое развитие, психическое, социальное, духовное. Развитие личности осуществляется под влиянием внешних и внутренних, социальных и природных, управляемых и неуправляемых факторов.
|
|
|
Воспитание – целенаправленное формирование личности путем становления определенного отношения к предметам, явлениям окружающего мира; мировоззрения; форм поведения (как проявление отношений и мировоззрения). Можно выделить следующие направления воспитания: умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое и др.
Обучение –специально организованный процесс целенаправленного взаимодействия педагога и учащихся, в результате которого обеспечивается усвоение определенной системы знаний, навыков, умений, способов мышления и деятельности, что обеспечивает развитие учащегося.Процесс обучения включает в себя две части: преподавание (деятельность педагога) и учение (деятельность ученика).
Образование – процесс и результат усвоения человеком опыта поколений в виде системы знаний, навыков, умений, способов творческой деятельности, отношений.
Образование как система – это специально организованная совокупность учебно-воспитательных, культурно-просветительных заведений, учреждений повышения квалификации и переподготовки кадров. В ней осуществляется учебно-воспитательный процесс в соответствии с целями, стандартами, учебными планами и программами с помощью специально подготовленных педагогов.
|
|
|
Функции и ценности образования в обществе. Основные модели образования.
Образование как социокультурный феномен выполняет в обществе два вида функций:
1) Функция воспроизводства – направлена на воспроизводство культуры, общественного опыта и способов деятельности в новых поколениях людей.
2) Функция развития – направлена на развитие, как личности человека, так и общества в целом.
Государственная ценность образования состоит в том, что нравственный, интеллектуальный, экономический и культурный потенциал каждого государства самым непосредственным образом зависит от состояния образовательной сферы и возможностей ее прогрессивного развития.
Общественная ценность образования не всегда совпадает с государственной. Очень часто государство лишь провозглашает образовательные приоритеты, в то время как общество вынуждено подталкивать его к выполнению обещаний или изменению приоритетов.
|
|
|
Личностная ценность образования состоит в индивидуально-мотивированном отношении человека к содержанию, уровню и качеству своего собственного образования.
Образовательной функции социально-личностного воспроизводства соответствует традиционная модель образования, а функции развития – инновационная модель.
Традиционная модель (она же теоретическая, знаниевая и предметно-ориентированная) предполагает направленность педагогического процесса, прежде всего, на формирование у обучающихся знаний, умений и навыков (ЗУНов). При этом в процессе обучения недостаточно представлены передача способов мышления, реализация разных типов деятельности, эмоционально-ценностное отношение к миру, общение и т.п. Установка на формирование ЗУНов утвердилась в этой модели под влиянием технократизации педагогического сознания, а также в результате информационно-объяснительного подхода к построению и реализации содержания образования.
Инновационная модель (она же универсальная, способностная и деятельностная), ориентирует педагогический процесс на развитие способностей личности, на учет индивидуальных особенностей учащихся путем их согласованной или совместной учебно-поисковой деятельности в соответствии с целями образования. При этом важнейшей задачей обучения становится не только усвоение конкретной информации, но также овладение способами мышления и деятельности, развитие способностей и творческого потенциала личности.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 654; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!