Формирование личности ребенка в дошкольном возрасте.
В процессе своего психического развития ребенок овладевает свойственными человеку формами поведения среди других людей. Это движение онтогенеза соединено с развитием внутренней позиции, которая отличает ребенка от других и одновременно несет в себе возрастные и общечеловеческие внутренние черты.
В дошкольном возрасте ребенок начинает осознавать, что он имеет индивидуальное имя. При нормальных отношениях в семье он любит свое имя, т.к. постоянно слышит нежное к себе обращение. Благодаря имени и местоимению «Я» ребенок научается выделять себя как персону. Имя приобретает особый личностный смысл. Оно позволяет ребенку представить себя обособленным от других, исключительным человеком.
В дошкольном возрасте ребенок начинает овладевать мимикой и телесной экспрессией. Общение с родителями, с другими взрослыми и со сверстниками учит ребенка усвоению мимики через его идентификацию с эмоциями тех, с кем он общается.
В 3 года ребенок уже может не только дуть в дудочку, но и надувать шарик. В 4-5 лет ребенок способен выполнять симметричные экспрессивные действия – поднимать брови, закрывать глаза, сжимать губы, вытягивать их, надувать щеки…
К 5 годам сформировываются некоторые сознательно контролируемые выражения. (например: «честное» выражение лица с открытым взглядом, устремленным в глаза взрослому, специально демонстрируемое взрослому, когда в действительности ребенок что-нибудь утаивает).
|
|
|
В дошкольном возрасте при стремлении к реализации притязаний на главную роль в игре, на победу в спортивных соревнованиях других аналогичных ситуациях у детей может появиться зависть. Она вызывается тем, что у дошкольников на первый план выходят внешние социальные отношения и социальная иерархия.
Психология младшего школьника.
I. Физиологический статус младшего школьника. Психологическая перестройка ребенка в связи с поступлением в школу.
II. Возрастные особенности познавательных процессов.
III. Учебная деятельность в младшем школьном возрасте. Новообразования.
IV. Формирование личности.
Лит.ра:
1) Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте; М,1968.
2) Безруких М.М.; Знаете ли вы своего ученика. М. Просвещение 1991
3) Волков В.С. Психическое развитие и формирование личности младшего школьника. М; 1988
4) Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников, М; 1984
5) Немов Р.С. Психология кН.2 М;1994
6) Фридман Л.М.; Кулепена И.Ю. Психологический справочник учителя М.Просвещение,1991
7) Психология младшего школьника. Под ред.Игнатьева, М;1988
8) Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М;1974
|
|
|
Физиологический статус
1) У детей 6-7 лет интенсивно идет развитие опорно-двигательного отдела (скелета, суставно-связного аппарата, мускулатуры).
2) Развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но в длинных костях рук и ног только начинается окостенение. Поэтому дети хорошо овладевают такими сложными движениями: бег, прыжки, коньки и т.д.
Продолжается развитие и совершенствование сердечно-сосудистой системы, повышается ее надежность, совершенствуется регуляция кровообращения, но эта система становится более уязвима к разного рода нагрузкам.
Процесс торможения становится более замедленным, чем у дошкольника. Однако склонность к возбуждению еще возникает. Отсюда непоседливость младшего школьника.
3) Не закончены в этом возрасте рост, окостенение и формирование костей грудной клетки (осанка!). К мелким, точным и тонко координирующим движениям пальцев рук ребенок не готов. (слабо развиты мелкие мышцы рук, незакончено окостенение костей запястья и фаланг пальцев).
Несовершенство нервной регуляции движений объясняет недостаточную точность и быстроту выполнения движений, трудность завершения движений по сигналу.
В начале школьного обучения у ребенка могут быть трудности, связанные с усвоением правил нового школьного режима, могут быть трудности, связанные с общением, в процессе которого необходимо строить взаимоотношения с учителем, товарищами по классу, в семье.
|
|
|
4 – 7 недель следует адаптационный период могут проявляться (капризы, плач, плохой сон, потеря веса) следующие связаны с функциональными отклонениями обусловленными той нагрузкой, которую испытывает психика ребенка, его организм вследствие с резкими изменениями образа жизни, значительным увеличением и усложнением требований к нему.
Поступление в школу: как только ребенок приходит в школу, он уже школьник, занимает новую соц.позицию, возникает – новая структура отношений (появляется класс, товарищи по классу, отношение к учителю; ко взрослым).
Меняется ведущий вид деятельности – учебная деятельность; существенно изменяющая мотивы поведения ребенка, открывающая новые источники развития его познавательной и нравственной сфер.
Младший школьник осваивает новые правила и обязанности (режим дня, урочная система, выполнение домашних заданий, правила поведения, нормы отношения с товарищами.
Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 296; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!