Периодизация психического развития
Процесс развития ребенка:
1) непрерывен (развитие идет не останавливаясь, четких границ и этапов нет).
2) Дискретен (развитие идет неравномерно, то ускоряясь, то замедляясь→можно выделить стадии, этапы развития, отличающиеся друг от друга)→есть внутренний фактор. Больше сторонников; используется в процессе обучения и воспитания.
Подходы к периодизации:
1)Стихийный (развитие складывается стихийно, под влиянием множества случайных факторов и обстоятельств в жизни детей).
2)Нормативный (развитие в идеальном варианте при полном учете всех влияющих на него факторов, при правильной организации обучения и воспитания детей).
Д.Б.Эльконин – эмпирический подход→периодизация детского развития, которая сложилась на основе имеющейся практики обучения и развития – не имеет теоретической основы. Теоретический подход – трудно построить, непредсказуемые возможности ребенка.
Эльконин Д.Б.: эмпирический+теоретический.
Принципы:
- Ведущий вид деятельности – деятельность, в наибольшей степени способствующая психическому развитию ребенка в данный период его жизни и ведущая развитие за собой.
- Социальная ситуация развития – социальные условия, в которых происходит психологическое и поведенчекое развитие человека. Социальная ситуация развития включает в себя систему факторов, от которых зависит развитие.
- Младенчество – 0-1
- Раннее детство – 1-3
- младший и средний дошкольный возраст – 3-5
- Старший дошкольный возраст – 5-6(7)
- Младший школьный возраст – 6(7) – 10-11
- Подростковый возраст – 10(11) – 13(14)
- ранний юношеский возраст 13(14) – 16(17)
Концепция Д.Б.Эльконина получила дальнейшее развитие в работах Д.И.Фельдштейна, представившего более детальную периодизацию:
|
|
|
В процессе онтогенеза ребенка выделяются различные его ступени, стадии, периоды, этапы и фазы. Акцент делается на развитие личности, а не познавательных процессов. Ее становление и развитие представляется в виде постепенного, подьема со ступени на ступень. В течении всего детства выделяются 2 фазы развития: от 0 до 10 лет и от 10 до 17 лет. Они соответственно, делятся на 3 этапа: 0-3; 3-10; 10-17. В свою очередь I фаза делится на 4 периода: 0-1; 1-3; 3-6; 6-10. II фаза на 2 периода: 10-15; 15-17. Внутри каждого из 6 периодов имеются 3 стадии характеризующиеся сменой внутренней деятельности и внутренними преобразованиями, которые за это время происходят в личности.
Фельдштейн считает, что в процессе социального развития ребенка как личности проявляются определенные закономерности. Одна из них – изменение социальной позиции личности. Переходы с одного уровня развития на другой могут происходить плавно и быстро, сознательными качественными изменениями в личности. Во время плавных переходов периодов ребенок не задумывается над вопросом о том, каково его положение среди других людей, при резком изменении социальной позиции на 1 плане – эти вопросы.
|
|
|
Внутри каждого периода процесс развития проходит через следующие стадии:
- Развитие определенной стороны деятельности
- Максимальная кульминация развития данного типа деятельности
- Насыщение этой деятельности и актуализация другой ее стороны (предметный и коммуникативный компонент).
Тема: методы возрастной психологии
Вопросы:
1. Общая характеристика методов. Классификация методов.
2. Метод наблюдения в возрастной психологии. Виды.
3. Метод эксперимента в возрастной психологии. Виды.
Список литературы:
Ананьев Б.Г. «Психология и проблемы человеческого знания»;
Гальперин П.Я., Запорожец А.В. «Актуальные проблемы возрастной психологии»;
«Возрастная и педагогическая психология». Под редакцией Петровского.
Эльконин Д.Б. «Основные методы исследования психического развития детей».
Психологический словарь. Под редакцией В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова.
|
|
|
Общая характеристика методов. Классификация методов.
Прежде всего нужно различать методы и методики исследования.
Метод (от греч. Methodos – путь к чему-нибудь) – это общий подход, способ исследования. Метод определяется предметом изучения и общими представлениями о нем.
В отличие от этого, методика – это частный, тактический способ получения факторов, который зависит от конкретных условий работы ученого, от особенностей его объекта (например, от возраста детей), от изобретательности самого исследователя. Исследовательских методик в возрастной психологии великое множество.
Существуют различные классификации методов. Наиболее полной и четкой является классификация предложена Б.Г.Ананьевым:
I.Организационные методы. Они включают:
- сравнительный метод (составление различных групп по определенному критерию);
- лонгитюдный метод (многократное обследование одних и тех же лиц на протяжении времени);
- комплексный метод (в исследовании участвуют представители разных наук).
II.Эмпирические методы:
- наблюдение и самонаблюдение;
- экспериментальные методы;
- психодиагностические методы;
- анализ продуктов деятельности;
- биографический метод.
III.Методы обработки данных:
- количественный (статистический);
- качественный (дифференциация материала по определенным принципам и анализ).
IV.Интерпретационные методы:
- генетический (анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов и т.д.);
- структурный (устанавливают структурные связи между всеми характеристиками личности).
Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 385; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!