Связь возрастной психологии с другими науками (см. прогр)
Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова» Медико-психолого-социальный институт (МПСИ) Кафедра: Общей и клинической психологии УТВЕРЖДАЮ: Директор (декан) Медико-психолого-социального института Власова Е.Н. ___________________ Теоретический элемент УМКД дисциплины БЗ. Б11 Психология развития и возрастная психология для направления подготовки 03030062 – Психология Курс: 2 Форма обучения: очная Общая трудоемкость дисциплины по ФГОС ВПО: 180 часов ( 5 з.ед) Абакан 1. Теоретический элемент составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки___________03030062– Психология______ (код и наименование) утвержденного______.______________________________________________________ 2. Разработчик элемента кпсхн, доцент кафедры общей и клинической психологии ____________ Федорова А.А. 3. ПРИНЯТ на заседании кафедры общей и клинической психологии ______________________ протокол № ___________ (дата) Зав. кафедрой ____________________ Фотекова Т.А. (подпись) 4. СОГЛАСОВАН с выпускающими кафедрами; СООТВЕТСТВУЕТ действующему учебному плану. Зав. выпускающей кафедрой ____________________________________________ Фотекова Т.А. (подпись) (ФИО) _________________________________________ (дата) 5. В элемент внесены изменения и дополнения на заседании кафедры общей и клинической психологии протокол № _____ дата ___ _ Зав.кафедрой________________________ ________________________________________________ (подпись) (ФИО) протокол № __________________ дата _______________________________________________ Зав.кафедрой________________________ ________________________________________________ (подпись) (ФИО 1.
|
|
|
|
|
|
Теоретический элемент УМКД курса « Психология развития и возрастная психология».
Основным учебным пособием по данному курсу является «Возрастная психология» , автор Обухова Л.Ф (Москва, 2005г.)Содержание и структура учебного пособия включают существующие зарубежные и отечественные теории, многообразный фактический материал и проблемы, решаемые наукой и практикой в области возрастной психологии.
Учебное пособие предназначено для студентов психологических факультетов университетов, педагогических вузов.
Основными разделами учебного пособия являются:
1. Детство как предмет психологического исследования
2. Преодоление биогенетических подходов к исследованию психики ребенка
3. Психоаналитические теории детского развития
4. Теория социального научения
5. Учение Жана Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка
6. Л.С.Выготский и его школа
7. Концепции Д.Б. Эльконина о периодах раннего детства и детства
8. Подростковый возраст в свете разных концепций
|
|
|
Не менее важным является пособие Хухлаевой О.В. « Психология развития. Молодость, зрелость, старость» (Москва,2002 г.)
В данном пособии рассматривается специфика развития взрослых в перспективе жизненного пути, показаны типичные проблемы и проявления молодого, зрелого и пожилого возраста, проанализированы характерные черты возрастных периодов взрослости.
Основными разделами учебного пособия являются:
1. Специфика развития взрослых
2. Особенности развития в юности.
3. Психологические особенности зрелых людей
4. Психологические особенности пожилых людей.
В качестве хрестоматии по данному курсу можно использовать пособие «Психология развития». Хрестоматия под ред.Строгановой Е. (С-Пб., 2001).
В хрестоматию включены важнейшие фрагменты основополагающих работ классиков отечественной и зарубежной психологии в области психологии развития.
Предмет, задачи и методы возрастной психологии.
I. Предмет и задачи возрастной психологии.
II. Краткий исторический очерк возникновения и развития возрастной психологии.
III. Основные разделы возрастной психологии, связь возрастной психологии с другими науками.
|
|
|
IV. Основыне и вспомогательные методы возрастной психологии.
Лит.ра:
1) Словарь. Петровский
2) Немов Р.С., частьII, Психология образования.
3) Крутецкий Психология.
Предмет и задачи возрастной психологии
Возрастная психология – это область знаний, акцентирующая внимание на психологических особенностях детей разного возраста;
Психология развития – это сфера знаний, содержащих информацию в основном о законах возрастного преобразования психологии детей. Возрастную психологию нельзя представлять себе вне развития, как нечто неизменное. Точно так же развитие немыслимо без выделения его возрастных особенностей. В реально существующей области знаний о возрастном развитии детей оба эти момента слиты.
Предметом возрастной психологии является изучение и представление в виде научных фактов и соответствующих теорий основных особенностей психического развития детей при их переходе из одного возраста в другой, включая развернутые разносторонние содержательные психологические характеристики детей, относящихся к разным возрастным группам. Возрастная психология отмечает основные количественные и качественные изменения, которые происходят в психике и поведении детей при их переходе из одной возрастной группы в другую. Изменения эти могут быть 2 видов:
1) Эволюционные (медленные, основательные изменения, охватывающие значительные промежутки времени), протекают спокойно.
2) Революционные (более глубокие, происходят быстро и за сравнительно короткий срок, связаны с возрастными кризисами).
Еще один тип изменений, которые могут рассматриваться как признак развития (связан с конкретной социальной ситуацией) – ситуационный. Такие изменения включают в себя то, что происходит в психике и поведении ребенка под влиянием организованного или неорганизованного обучения и воспитания.
Еще одной составляющей предмета возрастной психологии является специфическое сочетание психологического поведения индивида, обозначаемое термином возраст (физический и психологический) – возраст физический, которому соответствует человек по уровню своего психологического развития.
Все познавательные процессы имеют возрастные особенности. Психологически правильно определенное понятие возраста служит основой для установления возрастных норм в интеллектуальном и личностном развитии детей, широко используемое в тестах в коллективе. Точкой отсчета для установления уровня психического развития того или иного ребенка.
3-ей составляющей предмета возрастной психологии является движущие силы, условия и законы психического и поведенческого развития человека. (движущие силы – те факторы, которые определяют собой поступательное развитие ребенка, является его причинами, содержит в себе энергетические источники развития; условия – те внутренние и внешние факторы, которые влияют на развитие, направляя его ход; законы психического развития – общие и частные закономерности, с помощью которых можно описать психическое развитие человека).
Задачи:
1. Изучение особенностей возрастных этапов и закономерностей перехода от одного этапа в другой;
2. Выяснить, как общие закономерности психической деятельности проявляются на разных периодах деятельности человека.
Возникновение и развитие возрастной психологии:
Возрастная психология, возникнув как детская психология, оформилась в качестве самостоятельной области знания к концу 19 века.
Оформление возрастной психологии в самостоятельную науку связано с проникновением в психологию генетики (изучение психических явлений в процессе их возникновения и развития от низших форм к высшим).
Причины возникновения возрастной психологии:
- Запросы современного общества и логика развития науки
- необходимость целостного анализа онтогенетического процесса
20-е г.XX в – концепция развития психики, ориентирована на анатомо-физиологических изменениях ребенка.
У истоков возрастной психологии стояли: П.П.Блонский, Л.С.Выготский, С.Л. Рубинштейн, Н.А.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович и др.
П.П.Блонский – педология
С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев – Психология личности
Д.Б.Эльконин -теория детской игры, новая концепция обучения детей;
В.В.Давыдов – новая концепция обучения детей;
Б.Г. Ананьев – вопросы восприятия; психология пед. оценка
Л.С.Выготский – учение о зонах развития; культурно-историческая теория ребенка.
Основные проблемы возрастной психологии:
Проблема – трудноразрешимый вопрос, на который в настоящее время невозможно получить однозначный и бесспорный ответ.
- проблема органической и средовой обусловленности психического и поведенческого развития человека. С одной стороны развитие зависит от анатомо-физиологического развития организма человека (аномальное развитие организма→проблемы в психическом развитии: глухонемые, слепые). С другой стороны – психическое и поведенческое развитие зависит от среды (если нет – то обучение и воспитание потеряло бы смысл).
- Относительное влияние стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей. Под стихийным обучением и воспитанием понимается то, которое осуществляется без сознательно поставленных целей, определенного содержания и продуманных методов под влиянием пребывания человека в обществе среди людей.
Организованное – целенаправленно осуществляется специальной частной и государственной системами образования, начиная от семьи и заканчивая ВУЗом.
Кто сильнее организованное или стихийное влияние среды?
- Соотношение задатков и способностей. От чего в большей степени зависит развитие способностей: от имеющихся задатков или правильно организованного обучения и воспитания.
- Сравнительное влияние на развитие рассматриваемых выше эволюционных, революционных и ситуационных изменений в психике и поведении ребенка: что же более влияет на развитие: медленные, но обратимые эволюционные изменения, быстрые и глубокие, но сравнительно резкие революционные преобразованич или непрерывно действующие, но изменчивые ситуационные изменения.
- Выяснение соотношения интеллектуальных и личностных изменений в общем психологическом развитии ребенка. Что его в большей степени определяет: возрастные изменения личности ребенка или его интеллектуальный рост?
Основные задачи возрастной психологии сегодня:
- Изучение возрастной динамики психических процессов с учетом влияния на личностное развитие человека.Культурно-историческое отличие социально-экономических условий.
- Создание методической базы для контроля за ходом полноценного содержания и условиями психического развития ребенка.
- Организация оптимальных форм детской деятельности и обучения.
- Психологическая помощь в периоды возрастных кризисов, в зрелом возрасте и старости.
- Психодиагностика, профвыбор и прфконсультирование.
Возрастная психология составляет научное основание педагогической психологии.
Основными разделами возрастной психологии в настоящее время являются:
- Психология дошкольника - 0-7 лет;
- Психология младшего школьника – 7-11 лет;
- Психология подростка – 11-16 лет;
- Психология юности – 16-18 лет;
- Психология зрелого возраста
- Геронтопсихология – изучает особенности пожилого возраста
Связь возрастной психологии с другими науками (см. прогр)
Методы возрастной психологии
Наблюдение
Эксперимент
Тесты – стандартизированные вопросы и задачи, имеющие определенную шкалу значений.
Анкеты – средство для получения первичной социологической и социально-психологической информации на основе вербальной коммуникации.Набор вопросов связан с центральной задачей исследования.
Психодиагностика – область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности (20-е, 20 в.).
Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 454; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!