Определите условные обозначения, встречающиеся в словарях, и расшифруйте их в следующих примерах.
Переделка, -и, р. мн. -лок; занятый; кр. ф. -ят, -ята, -ято; купе, нескл. с.; купол, -а, мн. -а, -ов; врать, вру, врёшь; прош. врал, врала, врали.
Измените грамматическую форму, которая встречается в тексте, в словарную,исходную.
3.По специальным пометам, имеющимся в словаре, определите грамматическую категорию данных слов:
наизнанку - нареч., антагонистка, -и, р. мн. -ток - сущ.; купить -гл., п/пл … .
4. Определите, какой частью речи являются выделенныеслова:
абсолютно верно, пойти с нами, …
Найдите в словаре нужное для данного контекста значение многозначного слова, устойчивые и фразеологическиесловосочетания.
1.Страх отнял у девушки способность что-либо слышать. 2. Она обещала матери не делать этого ни за что на свете. 3. Я обещал работать засучив рукава.
Определите значения сложного слова по егоэлементам.
Верхолаз, путешественник,…
Прочитайте предложения и сравните их. Обратитевнимание на многозначность подчеркнутых слов. Найдите в словаре значения выделенныхслов.
1. Девушке хотелось снова услышать эти сладкие слова. - Я не люблю сладкий чай. 2. Бедной девушке не на что было жить. - Бедная девушка дрожала от страха, когда съезжала с горы на санках.
Дайте толкование следующих терминов и выражений. В случае необходимости обратитесь ксловарям.
Двойное налогообложение, взаимноепоощрение, договорные цены.
Пользуясь энциклопедическим словарём, раскройте содержание следующих понятий, используя конструкции: что есть что, что – это что.
|
|
|
Средневековье, Древний Рим, античный мир.
Найдите в энциклопедическом словаре сведения об исторических событиях / исторических именах / географических реалиях, встречающихся втексте.
Упражнения на прогнозирование
| Методисты выделяют два типа ориентиров: · лингвистические факторы: структура слова, предложения, пунктуация, стилистическиеприемы; · экстралингвистические факторы: заглавие, предисловие, контекст, которые помогают учащимся предугадывать (антиципировать) последующие слова фразы, возможное развитие мысли автора. |
1. Прочитайте слова, найдите в них корень. Попробуйте догадаться, какое значение имеют подчеркнутые слова. Проверьте себя пословарю:
Дно, без дна, бездна; медленный, замедленный, замедлят; кататься (на коньках, на санках), каток; реветь (о ветре), рёв.
Прочитайте заголовок и скажите, о чём будет идти речь в данномтексте.
Прочитайте заголовок и вспомните всё, что вы уже читали на этутему.
Прочитайте заголовок и поставьте вопросы, на которые, по вашему мнению, в тексте будут даныответы.
|
|
|
5. Попытайтесь, насколько возможно, дать на эти вопросы предположительные ответы до чтения. (Перед текстом даются вопросы общегоплана.)
Прочитайте первые предложения абзаца и назовите вопросы, которые будут рассматриваться в тексте.
На основании прочитанного первого абзаца сделайте предположение, о чём пойдёт речь в следующем.
Прочитайте последний абзац текста и скажите, какое содержание может предшествовать данномувыводу.
Закончите предложения, предлагая возможныеварианты.
Вставьте пропущенные слова в словосочетаниях (в предложениях).
11. Игровая ситуация. Группа делится на две подгруппы. Слушатели одной получают заголовки текстов, слушатели другой–
тексты небольшого объёма без заголовков. Следует найти к текстам заголовки, задавая вопросы типа: «О чём у вас текст?», «В вашем тексте речь идёт о …?», «Не у вас ли заголовок к статье о…?»
Упражнения, направленные на создание необходимых фоновых знаний
| Упражнения моделируют у учащихся фоновые знания, необходимые для восприятия текста. |
Прочитайте (составьте на основе текстов из словарей) биографическую справку о писателе. Ответьте на вопросы по тексту. Прочитайте комментарии ктексту.
|
|
|
Найдите в тексте имена собственные. Знаете ли вы, кто эти люди, где расположены названные в тексте города? Сведения вы найдете в энциклопедии. Составьте небольшую справку об этих именах собственных и топонимах на русском языке и расскажите о них на занятии.
Найдите в тексте топонимы и антропонимы. Какие вопросы вы зададите преподавателю, чтобы узнать значение этихслов?
В тексте встречаются имена: Иван Петрович, Ваня, Ванюша, Петрович.
Как употребление этих имён связано с возрастной модификацией?
Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 355; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!