Задания, проверяющие понимание фактической информации текста
| Цель: проверить, насколько полно и точно понято общее содержание текста. Задания не выходят за пределы текстового материала. Они имеют как обучающий, так и контролирующий характер. |
Проверьте, правильно ли вы поняли текст. Выберите конец предложения, соответствующий тексту.
1. Мальчик шёл из булочной ...
а) и услышал из окон музыкального училища звуки оркестра. Он остановился.
б) и остановился под окнами музыкального училища, чтобы услышать скрипку.
2. Мальчик остановился...
а) и стал слушать, как кто-то играл на трубе, кто-то на рояле. б) и стал слушать скрипку.
3. Около мальчика остановилась девочка, ... а) которая играла наскрипке.
б) которая играла на виолончели.
4. Девочка с виолончелью подумала, что мальчик ... а) ждётеё.
б) ждёт Диану.
5. Мальчик хотел нести скрипку, ... а) и теперь он нёсеё.
б) а он нёс виолончель.
6. Мальчик часто ходил за хлебом мимо музыкального училища, ... а) но сегодня он первый раз остановился, чтобы послушать скрипку. б) он всегда останавливался под окнами училища и ждалДиану.
7. Девочка пригласила мальчика пить чай, ... а) и он с радостьюсогласился.
б) он согласился, потому что ему было всё равно.
8. Мальчик любил слушать скрипку, потому что ... а) ему нравилась музыка.
б) ему нравилась девочка, которая играла на скрипке.
9. Мальчик вдруг остановился,...
а) а потом побежал обратно к музыкальному училищу. б) а потом снова пошёл с девочкой.
|
|
|
Восстановите последовательность событий рассказа, используя предложения задания 1.
| Преподаватель должен стремиться восстановить основное содержание. Но так как эти задания выполняются до активной работы с текстом, то не следует требовать знания и понимания всех деталей. |
Задания, связанные с лексико-грамматическим функционированием слов в тексте
Найдите в тексте глаголы движения в прямом ипереносном значении. Прочитайте эти глаголы вместе со словами, которые к ним относятся.
Прочитайте данные ниже предложения. Определите, в каком значении (прямом или переносном) употреблены глаголыдвижения.
| Вариант: один студент читает, другие определяют – прямое или переносноезначение. |
1. А дождь всё шёл и шёл. Мальчик шёл из булочной. Разговор шёл о любви. 2. Девочка уводила его от дождя и от самого себя. Дорога уводила к морю. 3. Мальчик бежал к музыкальному училищу, к самому себе. Время бежит быстро. 4. Мальчик прошёл мимо трубы, мимо рояля. Прошёл целый час. Боль, наконец, прошла.
Восстановите предложения из текста: вставьте вместо точек глаголы движения, слова из скобок поставьте в нужнуюформу.
| Вариант: слова из скобок написаны на карточках и лежат на столе. Студент читает предложение, выбирает нужное слово, ставит его в правильную форму. |
Мальчик ... из (булочная), а хлеб спрятал от дождя под пальто. Люди мечтали поскорее ... до (дом). Мальчик ... мимо (труба, рояль). «Я ... за (хлеб)», - сказал мальчик. Он ... с (она) рядом. Казалось, весь город знает, что ему хочется ... (скрипка), а он ... (виолончель). «Знаешь что, - предложила девочка, - ... ко (я). Я буду играть на виолончели. Мы будем пить чай».Диана
|
|
|
... мимо, словно никто не стоит под окнами и не ждет ее. Эта девочка ... (он) от дождя, от скрипки, от холодной Дианы. Он ... обратно к (музыкальное училище), (скрипка), к самому себе.
Подчеркните приставки в данных ниже глаголах. Вспомните предложения, в которых они употребляются втексте.
| Вариант: У преподавателя на карточках выписаны отдельно глаголы с вопросами, на других карточках относящиеся к ним словосочетания. Надо |
| найти соответствия. |
Прислушаться (к чему?) к звукам разных инструментов, положить (что?) (на что?) руку на плечо, вспоминать (о ком?) о Диане, отломить (что?) кусок хлеба, понравиться (что?) (кому?) хлеб девочке, научить (кого?) (чему?) мальчика музыке, поставить (что?) (куда?) виолончель наасфальт.
|
|
|
Выпишите из текста глаголы речи. Вспомните их управление, запишите примеры втетрадь.
Вместо точек вставьте один из глаголов речи, данных справа, в нужной форме. Укажите все возможныеварианты.
«Опять ждёшь?» - спокойно ... девочка. – «Никого я не жду», - ... мальчик. «Неправда, - ... девочка, - зачем стоять на дожде, если никого не ждёшь». «Я ходил за хлебом», - стал ... мальчик. Но девочка ...: «Ты ждёшь Диану». «Пойдём, - ... девочка. - Зачем стоять под дождём?» «Я часто вижу тебя около музыкального училища»,-...девочка.«Яхожузахлебом»,-...мальчик.
«Нуда»,-...девочка.«Знаешьчто,-...она,-пойдёмко
мне». «Так пойдём ко мне?» - ... девочка. «Всё равно», - ... он. Потом он ...: «До свидания» - и побежал. «Куда ты?»- удивлённо ... девочка.
воскликнуть предложить крикнуть согласиться повторить объяснить сказать спросить ответить
Скажите, все ли приведённые ниже вопросительные предложения содержат вопрос. Какое значение имеет каждое из этих предложений (рекомендация, приглашение, сомнение)? Можно ли выразить эти значение в вашем родном языке с помощью вопросительныхпредложений?
«Пойдём, - сказала девочка. - Зачем стоять под дождём?» «Так пойдём ко мне?» - повторила девочка.
А почему он должен стоять под окнами музыкального училища и ждать Диану?
Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 597; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!