Исследование умения обозначать количество слогов в названиях картинок с помощью цифр (задание 9).
Неречевой материал: картинки с изображениями предметов: стол, земляника, береза, экскаватор; карточки с цифрами.
Процедура и инструкция: «Внимательно рассмотри картинки, определи количество слогов в словах и положи под каждую картинку соответствующую цифру». Предметы вслух не называются.
Оценка результатов:
высокий уровень — учащийся быстро и безошибочно выполняет задание;
уровень выше среднего — ребенок долго рассматривает картинки; цифры раскладывает неуверенно; в результате самопроверки находит и исправляет ошибки;
средний уровень — для определения количества слогов требуется произнесение названия предмета, изображенного на картинке, самим учеником или логопедом; названные числа соответствуют числу слогов в половине случаев;
уровень ниже среднего — отмечаются смешения понятия слога и звука; единичные правильные ответы при помощи логопеда, которая выражается в назывании предметов и уточнении содержания инструкции;
низкий уровень — задания ребенок не выполняет; помощь логопеда неэффективна.
Исследование умения делить на слоги слова, предъявленные в письменном виде.
Речевой материал: слова, напечатанные на карточках: убежал, прогулка, пропуск, обруч, синий (второй класс); уснул, пробка, постучали, бетономешалка (третий класс); разноцветный, пять, разбежался, приветливо, крыло (четвертый класс).
Процедура и инструкция: «Внимательно прочти слова, напечатанные на карточках, а затем раздели их вертикальными черточками на слоги».
|
|
|
Оценка результатов:
высокий уровень — деление разной по консонантной структуре слов на слоги не вызывает у ребенка затруднений;
уровень выше среднего — выполнение задания сопровождается комментированием; отдельные ошибки ребенок исправляет самостоятельно; темп работы замедленный;
средний уровень — почти в половине слов отмечаются ошибки; не все из них исправляются в ходе самопроверки;
уровень ниже среднего — для выполнения задания характерен замедленный темп; отмечается неправильное деление слов на слоги в большинстве случаев; самопроверка не дает результатов; имеет место смешение понятий «слог», «звук», «буква»;
низкий уровень — стойкие затруднения не позволяют учащемуся справиться с заданием; помощь неэффективна; отказ от выполнения задания.
Исследование умения делить слова на слоги с учетом правила переноса.
Речевой материал: слова, напечатанные на карточках: аист, дом, голубое, бегать (второй класс); парк, ленивый, сказочно, прогремел (третий класс); светло, наступила, крот, территория (четвертый класс).
Процедура и инструкция: «Внимательно послушай слова, напечатанные на карточке, и раздели их на слоги с учетом правил переноса, затем объясни выполнение задания».
|
|
|
Оценка результатов:
высокий уровень — ученик выполняет задание быстро и без исправлений;
уровень выше среднего — ребенок выполняет задание самостоятельно; самопроверка приводит к исправлению допущенных ошибок; темп работы замедленный;
средний уровень — ученик допускает нарушение основных правил переноса в половине предложенных слов; самопроверка не ведет к исправлению ошибок;
уровень ниже среднего — отмечаются стойкие ошибки в большинстве слов, смешение таких понятий, как «слог» — «буква», «слог» — «звук»;
низкий уровень — наблюдается беспорядочное, неаргументированное деление слов; повторение и уточнение инструкции логопедом безрезультативны; отказ от выполнения задания.
Исследование умения делить на слоги слова в предложении с учетом правила переноса.
Речевой материал: предложения: Кошка лакает из миски молоко. (Второй класс.) Солнечные лучи лилисьослепительным потоком. (Третий класс.) Наконец наступила долгожданная оттепель и по дорогам побежали серебряные ручьи. (Четвертый класс.)
Процедура и инструкция: «Внимательно послушай предложение и запиши его, проговаривая вслух по слогам, раздели слова на слоги с помощью вертикальных черточек, учитывая правила переноса».
|
|
|
Оценка результатов:
высокий уровень — ребенок четко и правильно проговаривает слова по слогам; темп работы быстрый;
уровень выше среднего — выполнение задания вызывает трудности у учащегося; имеют место отдельные ошибки; уточнение деления слов на слоги приводит к исправлению ошибок;
средний уровень — ребенок допускает ошибки при делении слов на слоги в половине предложений; самопроверка ошибок не выявляет;
уровень ниже среднего — отмечаются стойкие ошибки в большинстве слов; интенсивная помощь логопеда помогает ребенку довести работу до конца;
низкий уровень — ученик с заданием не справляется; отказ от выполнения задания.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 441; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!