В. Исследование умения выделять ударный гласный в письменных упражнениях.
Речевой материал: слова карточка, кустарник, алый, последний, закричал, отходит.
Процедура и инструкция: «Внимательно послушай слова, затем запиши только гласные буквы, выдели ударную (поставь над ней ударение)», например, вместо слова карточка напиши áоа и т. д.
Оценка результатов:
высокий уровень — ученик безошибочно и самостоятельно выполняет задания;
уровень выше среднего — учащийся допускает единичные ошибки в определении и обозначении ударения, самостоятельно обнаруживая и исправляя ошибки;
средний уровень — ребенок правильно выделяет ударные гласные лишь в половине предложенных слов при интенсивной помощи педагога;
уровень ниже среднего — отмечаются стойкие ошибки при определении ударного гласного в большинстве слов;
низкий уровень — учащийся выделяет ударения в единичных случаях при условии интенсивной помощи логопеда.
Г Определение правильности произнесения слов экспериментатором.
Речевой материал: слова: кáприз, прикрéпить, стюардéсса, сфόтографировать, прόмозглый, нéпременно.
Процедура и инструкция: «Скажи слово правильно».
Оценка результатов:
высокий уровень — орфоэпические нормы произнесения слов соблюдаются на уровне их восприятия и в экспрессивной речи;
уровень выше среднего — имеют местоединичные ошибки в малознакомых словах, которые ребенок находит и исправляет самостоятельно;
|
|
|
средний уровень — учащийся допускает ошибки в половине предложенных слов; обучающая и стимулирующая помощь экспериментатора помогает ему их исправить;
уровень ниже среднего — наблюдаются стойкие многочисленные ошибки при восприятии и воспроизведении слов;
низкий уровень — имеют место многочисленные ошибки, которые ребенок не может найти самостоятельно даже при включении слов в контекст словосочетания или предложения; отмечаются стойкие затруднения при выделении и воспроизведении сильных и слабых позиций гласных; отказ от выполнения задания.
Исследование умений анализировать предложения на слова, осуществлять синтез слов в предложении и составлять предложения по заданной схеме
Анализ структуры предложения.
Речевой материал: предложения: По дороге едет легковая машина. Летом ребята собирают в лесу грибы. Утром девочки и мальчики спешат в школу. (Второй класс.) На улице идет сильный дождь. В саду созрел новый урожай яблок. На уроках младшие школьники узнают много интересного. (Третий класс.) Солнечные лучи освещают наш город. Много познавательного мы узнаем из книг. Скоро наступит долгожданная весна и распустятся первоцветы. (Четвертый класс.)
|
|
|
Процедура и инструкция: «Определи, сколько слов в предложении. Назови первое, второе… Какие слова стоят до и после слова…».
Оценка результатов:
высокий уровень — ребенок правильно определяет количество, место, порядок и последовательность слов во всех предложениях;
уровень выше среднего — определение слов в предложениях требует неоднократного их повторения; ученик сам обнаруживает и исправляет ошибки;
средний уровень — ребенок допускает ошибки в половине предложений, смешивает такие понятия, как «приставка» и «предлог»;
уровень ниже среднего — правильные ответы носят единичный характер; учащийся выполняет задания только с помощью логопеда при неоднократном исправлении им ошибок и привлечения либо моторного компонента в виде загибания пальцев рук, либо наглядного материала в виде полосок;
низкий уровень — ответы ребенка носят угадывающий характер; задание не выполняется; помощь неэффективна.
Составление предложения из слов в начальной форме, данных в беспорядке.
Речевой материал: слова: в, дети, ягоды, собирать, лес; лето, ласковое, согреть, нас, лучи, солнце.
Процедура и инструкция: «Внимательно послушай слова, постарайся изменить некоторые из них, порядок их расположения и составь предложения».
|
|
|
Оценка результатов:
высокий уровень — ребенок правильно и самостоятельно выполняет задание;
уровень выше среднего — для правильного установления смысловых и синтаксических связей ученик неоднократно повторяет слова, отдельные ошибки замечает и исправляет самостоятельно;
средний уровень — ребенок безошибочно составляет половину предложений с помощью логопеда;
уровень ниже среднего — отмечаются единичные правильные ответы, стойкие ошибки в установлении смысловой и синтаксической связи слов в предложении; ребенок составляет предложения при предъявлении заданных словоформ в письменном виде, с помощью логопеда;
низкий уровень — ответы учащегося носят угадывающий характер; задание не выполняется даже при многократном повторении слов, а также при предъявлении их в письменном виде; помощь логопеда неэффективна.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 520; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!