Этап. Текущий контроль качества усвоения изучаемого материала (5 мин.).
Контрольные вопросы для фронтального опроса студентов.
1. Какие методы принято называть непараметрическими?
2. Объясните смысл выражения «параметрические методы обладают заведомо большей чувствительностью, чем их непараметрические аналоги».
3. Перечислите условия, когда применение непараметрических методов является оправданным.
4. Какой непараметрический критерий является аналогом t-критерия Стьюдента для независимых выборок?
5. Какую статистическую гипотезу позволяет проверить критерий U-Манна-Уитни?
6. Какова формула расчета эмпирического значения критерия U-Манна-Уитни?
7. Какова последовательность решения задач с помощью критерия U-Манна-Уитни?
Этап. Проверка самостоятельной работы (5 мин).
Организация самостоятельной работы студентов.
Каждый студент накануне занятия самостоятельно выполняет предложенное задание. На занятии происходит проверка правильности ответов, исправление ошибок.
Учебное задание для самостоятельной работы.
Изучался уровень произвольного владения речью у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста (табл. 9.1). По результатам решения задачи был сформулирован вывод о том, что девочки старшего дошкольного возраста существенно превосходят мальчиков старшего дошкольного возраста по произвольному владению речью (p<0,001). Оцените правильность сформулированного вывода. Для иллюстрации полученных результатов постройте гистограмму и таблицу, включающую средние арифметические значения, стандартное отклонение, эмпирическое значения критерия и уровень статистической значимости в выборках мальчиков и девочек.
|
|
|
Таблица 9.1
Значения показателя произвольного владения речью
у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста
| № п/п | Произвольное владение речью | № п/п | Произвольное владение речью | ||
| девочки | мальчики | девочки | мальчики | ||
| 1 | 7 | 4 | 14 | 5 | 7 |
| 2 | 4 | 6 | 15 | 8 | 3 |
| 3 | 7 | 5 | 16 | 5 | 4,5 |
| 4 | 8 | 5 | 17 | 5,5 | |
| 5 | 5 | 4,5 | 18 | 6 | |
| 6 | 6,5 | 5,5 | 19 | 7 | |
| 7 | 7 | 3,5 | 20 | 7 | |
| 8 | 7 | 6 | 21 | 7 | |
| 9 | 7 | 3 | 22 | 2 | |
| 10 | 6,5 | 6,5 | 23 | 8 | |
| 11 | 6 | 3,5 | 24 | 8 | |
| 12 | 7 | 3 | 25 | 1 | |
| 13 | 6 | 4 | |||
Этап. Выполнение учебных заданий в индивидуальной форме (35 мин.).
Организация работы в индивидуальной форме.
Каждый студент самостоятельно выполняет расчеты. Затем происходит проверка правильности ответов, исправление ошибок.
Учебное задание для выполнения в индивидуальной форме.
Изучался уровень моральной нормативности детей младшего школьного возраста. Для этого была разработана схема наблюдения, которую заполнял учитель начальных классов. Существуют ли значимые различия уровня моральной нормативности у мальчиков и девочек 8-9 лет?
|
|
|
Таблица 9.2
Значения показателя моральной нормативности
у мальчиков и девочек 8-9 лет
| № п/п | Моральная нормативность | |
| девочки | мальчики | |
| 1 | 36 | 32 |
| 2 | 29 | 32 |
| 3 | 39 | 26 |
| 4 | 35 | 37 |
| 5 | 29 | 35 |
| 6 | 38 | 31 |
| 7 | 39 | 28 |
| 8 | 39 | 40 |
| 9 | 35 | 34 |
| 10 | 33 | |
| 11 | 38 | |
| 12 | 32 | |
| 13 | 28 | |
| 14 | 25 | |
| 15 | 19 | |
| 16 | 28 | |
| 17 | 31 | |
| 18 | 36 | |
| 19 | 24 | |
Этап. Выполнение учебных заданий в групповой форме (35 мин).
Организация работы в групповой форме (работа в парах).
Для работы в данной форме студенты объединяются в пары. Каждой паре предлагается для выполнения одно задание. Затем каждая группа сравнивает свое решение с тем, как выполнила задание соседняя (другая) пара. Происходит обсуждение правильности решения, исправление ошибок.
Учебное задание для выполнения в групповой форме.
Существуют ли значимые различия значений показателя тревожности у детей старшего дошкольного возраста, родители которых проявляют гиперопеку и не склонны к гиперопеке? Решите задачу. Сформулируйте вывод. Постройте гистограмму и таблицу.
|
|
|
Таблица 9.3
Значений показателя тревожности детей старшего дошкольного возраста, родители которых проявляют гиперопеку и не склонны к гиперопеке
| Значения показателя тревожности у детей, родители которых не склонны к гиперопеке (xi) | Значения показателя тревожности у детей, родители которых проявляют гиперопеку (yi) |
| 21 | 64 |
| 64 | 43 |
| 29 | 50 |
| 36 | |
| 36 | |
| 29 |
Этап. Подведение итогов занятия (10 мин.).
На данном этапе осуществляется краткое обобщение учебного материала, закрепление которого происходило на занятии. Акцентирование основных ошибок, допускаемых студентами при выполнении заданий. Ответы на вопросы студентов. Выставление баллов за самостоятельную работу и работу на практическом занятии.
Список литературы:
1. Благинин А.А. Математические методы в психологии и педагогике: учеб. пособие / А.А. Благинин, В.В. Торчило. – СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2006. – С. 31-32, 38-39.
2. Калинин А.А., Кедич С.И. Простейшие методы анализа данных в психологии: Учеб.-метод. пособие. СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2003. – С. 36-37, 42-43.
3. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2010. – С. 173-179.
|
|
|
4. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2010. – С. 49-55, 87-94.
Занятие 10.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 321; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!