Этап. Выполнение учебных заданий в индивидуальной форме (40 мин.).
Организация работы в индивидуальной форме.
Каждый студент самостоятельно выполняются расчеты. Затем происходит проверка правильности ответов, исправление ошибок.
Учебное задание для выполнения в индивидуальной форме.
Воспитателей дошкольных образовательных учреждений обследовали с помощью опросника Р. Кеттелла. Объем выборки составил 40 испытуемых. Результаты тестирования представлены в десятибалльной шкале стенов. Существуют ли значимые различия значений показателя Q1 «консерватизм – радикализм» у воспитателей со средним специальным и высшим педагогическим образованием?
Таблица 7.2
Значения показателя Q1 «консерватизм – радикализм»
(опросник Р. Кеттелла) у воспитателей со средним специальным и высшим педагогическим образованием
| Образование | Значения показателя Q1 «консерватизм – радикализм» | Образование | Значения показателя Q1 «консерватизм – радикализм» | ||
| ср.-спец. | 3 | высш. | 3 | ||
| ср.-спец. | 5 | высш. | 1 | ||
| ср.-спец. | 1 | высш. | 9 | ||
| ср.-спец. | 5 | высш. | 2 | ||
| ср.-спец. | 1 | высш. | 1 | ||
| ср.-спец. | 6 | высш. | 3 | ||
| ср.-спец. | 1 | высш. | 3 | ||
| ср.-спец. | 3 | высш. | 3 | ||
| ср.-спец. | 8 | высш. | 1 | ||
| ср.-спец. | 3 | высш. | 1 | ||
| ср.-спец. | 3 | высш. | 8 | ||
| ср.-спец. | 2 | высш. | 2 | ||
| ср.-спец. | 2 | высш. | 2 | ||
| ср.-спец. | 1 | высш. | 3 | ||
| ср.-спец. | 2 | высш. | 2 | ||
| ср.-спец. | 2 | высш. | 1 | ||
| ср.-спец. | 2 | высш. | 1 | ||
| ср.-спец. | 3
| высш. | 1 | ||
| ср.-спец. | 3 | высш. | 2 | ||
| ср.-спец. | 3 | высш. | 2 |
Этап. Выполнение учебных заданий в групповой форме (30 мин).
Организация работы в групповой форме (бригадный метод).
Для работы в данной форме студенты делятся на четыре группы (бригады) примерно по 3-5 человек. При решении каждой из предложенных задач 1 и 2 бригады проверяют первую выборку на соответствие нормальному распределению, 3 и 4 бригады – вторую выборку. Затем происходит сравнение ответов 1 и 2, 3 и 4 бригад. Далее начинается общее обсуждение алгоритма решения задачи. После этого каждая бригада самостоятельно выполняет расчеты. И наконец, все вместе обсуждают правильность решения, исправляют допущенные ошибки и группа экспертов (2-3 человека) подводит итог работы бригад.
Учебное задание для выполнения в групповой форме.
Существуют ли различия значений показателя социометрического статуса у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста?
Таблица 7.3
Значения показателя социометрического статуса у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста
| Девочки старшего дошкольного возраста | Мальчики старшего дошкольного возраста | ||
| № п/п | Значения показателя социометрического статуса | № п/п | Значения показателя социометрического статуса |
| 1 | 1 | 1 | 1 |
| 2 | 5 | 2 | 1 |
| 3 | 3 | 3 | 1 |
| 4 | 3 | 4 | 2 |
| 5 | 4 | 5 | 1 |
| 6 | 2 | 6 | 5 |
| 7 | 2 | 7 | 1 |
| 8 | 0 | 8 | 4 |
| 9 | 6 | 9 | 7 |
| 10 | 4 | 10 | 4 |
| 11 | 1 | 11 | 1 |
| 12 | 3 | 12 | 4 |
| 13 | 2 | 13 | 3 |
| 14 | 1 | 14 | 1 |
| 15 | 3 | 15 | 0 |
| 16 | 5 | 16 | 4 |
| 17 | 3 | 17 | 0 |
| 18 | 0 | 18 | 6 |
| 19 | 4 | 19 | 2 |
| 20 | 0 | 20 | 1 |
| 21 | 4 | 21 | 2 |
| 22 | 4 | 22 | 2 |
| 23 | 3 | ||
| 24 | 3 | ||
| 25 | 5 | ||
| 26 | 3 | ||
| 27 | 2 | ||
| 28 | 5 | ||
| 29 | 7 | ||
| 30 | 3 | ||
| 31 | 2 | ||
| 32 | 2 | ||
Этап. Подведение итогов занятия (10 мин.).
|
|
|
На данном этапе осуществляется краткое обобщение учебного материала, закрепление которого происходило на занятии. Акцентирование основных ошибок, допускаемых студентами при выполнении заданий. Ответы на вопросы студентов. Выставление баллов за самостоятельную работу и работу на практическом занятии.
Список литературы:
1. Калинин А.А., Кедич С.И. Простейшие методы анализа данных в психологии: Учеб.-метод. пособие. СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2003. – С. 33-35.
2. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. – Спб.: Речь, 2010. – С. 165-166.
|
|
|
Занятие 8.
Тема: «t-критерий Стьюдента - параметрический критерий оценки «сдвига» значений исследуемого признака в связанных выборках»
Цель практического занятия: закрепить знания студентов об особенностях использования параметрических критериев. Формировать умение применять t-критерий Стьюдента для зависимых выборок при решении математико-статистических задач.
Время практического занятия:2 часа.
Этап. Текущий контроль качества усвоения изучаемого материала (5 мин.).
Контрольные вопросы для фронтального опроса студентов.
1. Какова должна быть структура исходных данных для использования t-критерия Стьюдента в качестве метода сравнения двух зависимых выборок?
2. Какую статистическую гипотезу позволяет проверить t-критерий Стьюдента для зависимых выборок?
3. Какова формула расчета эмпирического значения t-критерия Стьюдента для зависимых выборок?
4. Перечислите основные этапы решения задач с помощью t-критерия Стьюдента для зависимых выборок?
Этап. Проверка самостоятельной работы (40 мин).
Организация самостоятельной работы студентов.
Каждый студент накануне занятия самостоятельно выполняет предложенное задание. На занятии происходит проверка правильности ответов, исправление ошибок.
|
|
|
Учебное задание для самостоятельной работы.
В научной литературе (авторефератах, сборниках статей, журналах) найдите пример применения t-критерия Стьюдента для зависимых выборок. Проанализируйте правильность его применения и интерпретации результатов.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 226; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!