Этап. Выполнение учебных заданий в индивидуальной форме (35 мин).
Организация работы в индивидуальной форме.
Каждый студент самостоятельно выполняет предложенные задания. Затем происходит проверка правильности ответов, исправление ошибок.
Учебное задание для выполнения в индивидуальной форме.
Учащихся начальных классов общеобразовательной школы с углубленным изучением английского языка обследовали с помощью теста Филлипса. Вычислите меры центральной тенденции и меры изменчивости данных для показателя школьной тревожности учащихся. Сделайте выводы.
Таблица 3.2
Результаты исследования школьной тревожности
учащихся начальных классов общеобразовательной школы
с углубленным изучением английского языка
| № п/п | Школьная тревожность | № п/п | Школьная тревожность | № п/п | Школьная тревожность |
| 1 | 43 | 12 | 18 | 23 | 45 |
| 2 | 15 | 13 | 10 | 24 | 30 |
| 3 | 42 | 14 | 10 | 25 | 22 |
| 4 | 14 | 15 | 15 | 26 | 8 |
| 5 | 30 | 16 | 20 | 27 | 28 |
| 6 | 9 | 17 | 16 | 28 | 23 |
| 7 | 23 | 18 | 14 | 29 | 26 |
| 8 | 31 | 19 | 35 | 30 | 26 |
| 9 | 42 | 20 | 36 | 31 | 16 |
| 10 | 17 | 21 | 43 | 32 | 13 |
| 11 | 21 | 22 | 13 | 33 | 22 |
Этап. Подведение итогов занятия (10 мин.).
На данном этапе осуществляется краткое обобщение учебного материала, закрепление которого происходило на занятии. Акцентирование основных ошибок, допускаемых студентами при выполнении заданий. Ответы на вопросы студентов. Выставление баллов за самостоятельную работу и работу на практическом занятии.
|
|
|
Список литературы:
1. Калинин А.А., Кедич С.И. Простейшие методы анализа данных в психологии: Учеб.-метод. пособие. СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2003. – С. 10-17, 18-32.
2. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2010. – С. 40-63, 93-122.
Занятие 4.
Тема: «Общий порядок решения задач с помощью
Статистических критериев: проверка данных на наличие
Аномальных значений, проверка эмпирического распределения
На соответствие нормальному распределению»
Цель практического занятия: закрепить знания студентов об общем порядке решения задач с помощью статистических критериев, формировать умение проверять данные на наличие аномальных значений, проверять эмпирическое распределение на соответствие нормальному распределению.
Время практического занятия:2 часа.
Этап. Текущий контроль качества усвоения изучаемого материала (10 мин.).
Контрольные вопросы для фронтального опроса студентов.
1. Каков общий порядок решения задач с помощью статистических критериев? Перечислите основные этапы.
2. Что такое аномальные или «выскакивающие» значения? Каков порядок выявления аномальных значений?
|
|
|
3. С помощью какого критерия осуществляется проверка данных на наличие аномальных значений?
4. Дайте характеристику типичных форм распределения частот.
5. Перечислите характеристики нормального распределения.
6. Какие существуют способы проверки эмпирического распределения на соответствие нормальному распределению?
7. Какова последовательность проверки эмпирического распределения на соответствие нормальному распределению с использованием χ²-критерия Пирсона?
Этап. Проверка самостоятельной работы (10 мин).
Организация самостоятельной работы студентов.
Каждый студент накануне занятия самостоятельно выполняет предложенное задание. На занятии происходит проверка правильности ответов, исправление ошибок.
Учебное задание для самостоятельной работы.
Изучалось словесно-логическое мышление детей старшего дошкольного возраста. Было обследовано 54 ребенка, посещающих подготовительную группу детского сада. Проверьте данные на наличие аномальных значений. Определите, соответствует ли эмпирическое распределение нормальному распределению.
Таблица 4.1
Результаты исследования словесно-логического мышления
|
|
|
детей старшего дошкольного возраста
| № п/п | Словесно-логическое мышление | № п/п | Словесно-логическое мышление | № п/п | Словесно-логическое мышление |
| 1 | 8 | 19 | 8 | 37 | 10 |
| 2 | 7 | 20 | 11 | 38 | 10 |
| 3 | 10 | 21 | 9 | 39 | 8 |
| 4 | 11 | 22 | 10 | 40 | 9 |
| 5 | 9 | 23 | 9 | 41 | 9 |
| 6 | 8 | 24 | 8 | 42 | 7 |
| 7 | 9 | 25 | 9 | 43 | 11 |
| 8 | 10 | 26 | 9 | 44 | 12 |
| 9 | 8 | 27 | 11 | 45 | 7 |
| 10 | 9 | 28 | 7 | 46 | 8 |
| 11 | 8 | 29 | 10 | 47 | 10 |
| 12 | 7 | 30 | 12 | 48 | 10 |
| 13 | 11 | 31 | 8 | 49 | 8 |
| 14 | 11 | 32 | 10 | 50 | 12 |
| 15 | 8 | 33 | 8 | 51 | 8 |
| 16 | 9 | 34 | 9 | 52 | 12 |
| 17 | 11 | 35 | 8 | 53 | 8 |
| 18 | 9 | 36 | 7 | 54 | 8 |
Этап. Выполнение учебных заданий в индивидуальной форме (5 мин).
Организация работы в индивидуальной форме.
Каждый студент самостоятельно выполняет предложенные задания. Затем происходит проверка правильности ответов, исправление ошибок.
Учебные задания для выполнения в индивидуальной форме.
1. Определите тип распределения. Объясните свой ответ.
Рисунок 4.1. – Распределение значений показателя взаимоотношения
со сверстниками учащихся 2 класса общеобразовательной школы
Рисунок 4.2. – Распределение значений показателя поведенческой
саморегуляции учащихся 2 класса общеобразовательной школы
|
|
|
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 350; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!