Этап. Текущий контроль качества усвоения изучаемого материала (10 мин.).
Контрольные вопросы для фронтального опроса студентов.
1. Что принято понимать под понятием гипотеза психологического исследования? Приведите пример гипотезы.
2. Что такое генеральная совокупность? Приведите пример генеральной совокупности. Объясните, почему генеральная совокупность недоступна для сплошного психологического исследования.
3. Дайте определение понятия выборка. Приведите пример выборки психологического исследования.
4. Что такое выборочное исследование? Перечислите критерии обоснованности выводов исследования.
5. Какие существуют приемы, позволяющие получить достаточную репрезентативность выборки? Приведите примеры.
6. Каким образом определяется статистическая достоверность, или статистическая значимость результатов исследования?
7. В чем отличие зависимых и независимых выборок?
8. Дайте определение понятия измерение.
9. Что такое шкала измерения?
10. Дайте характеристику основных видов измерительных шкал.
11. Приведите примеры использования разных видов измерительных шкал в психологических исследованиях.
Этап. Проверка самостоятельной работы (10 мин).
Организация самостоятельной работы студентов.
Каждый студент накануне занятия самостоятельно выполняет предложенное задание. На занятии происходит проверка правильности ответов, исправление ошибок.
Учебное задание для самостоятельной работы.
Определите генеральную совокупность и выборки, сформулируйте гипотезу психологического исследования:
|
|
|
| Цель исследования | Генеральная совокупность | Выборки исследования, их вид | Гипотеза исследования |
| 1. Сравнить выраженность различных черт личности у матерей гиперактивных и негиперактивных детей дошкольного возраста. | |||
| 2. Сравнить уровень психологической готовности к школе у детей, посещающих и не посещающих детский сад. | |||
| 3. Изучить взаимосвязь ценностных ориентаций родителей и типа детско-родительских отношений в семье. | |||
| 4. Сравнить количество девочек и мальчиков младшего школьного возраста с разными типами темперамента | |||
| 5. Изучить взаимосвязь значений показателей познавательных психических процессов и успеваемости учащихся 2-3 классов общеобразовательных школ |
Этап. Выполнение учебных заданий в групповой форме (20 мин).
Организация работы в групповой форме.
Для работы в данной форме студенты делятся на четыре группы (примерно по 3-5 человек). Каждой группе предлагается для выполнения четыре задания. Члены группы коллективно обсуждают различные варианты ответов. Затем каждая группа зачитывает решение одного из предложенных заданий. Остальные студенты проверяют правильность решения, исправляют ошибки и дополняют ответ.
|
|
|
Учебное задание для выполнения в групповой форме.
Перечислите характеристики испытуемых, которые необходимо учесть при подборе репрезентативной выборки исследования:
| Объект исследования | Характеристики испытуемых |
| 1. Родители учащихся младших классов | |
| 2. Воспитатели дошкольных образовательных учреждений | |
| 3. Дети старшего дошкольного возраста |
Этап. Выполнение учебных заданий в индивидуальной форме (40 мин).
Организация работы в индивидуальной форме.
Каждый студент самостоятельно выполняет предложенные задания. Затем происходит проверка правильности ответов, исправление ошибок.
Учебное задание для выполнения в индивидуальной форме.
Определите тип измерительных шкал:
| Метод, методика, шкала | Единицы измерения | Тип шкал | ||
| 1. Методика «Изучение непроизвольного запоминания» ([3], с.114) | Баллы (по 1 баллу за каждое правильно воспроизведенное название) | |||
| Уровни: 1 – высокий, 2 – выше среднего, 3 – средний, 4 – ниже среднего, 5 – низкий. | ||||
| Количество испытуемых с каждым из пяти уровней. | ||||
| 2. Методика «Лабиринт» (субтест из детского варианта теста Д. Векслера) ([3], с. 120)
| Баллы с учетом количества допущенных ошибок и времени выполнения задания | |||
| Шкальные оценки | ||||
| 3. Методика «Закончи историю» ([3], с. 286) | Баллы в зависимости от степени осознания детьми нравственных норм. | |||
| 4. Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла (детский вариант) ([3], с. 553) | Баллы по каждой шкале | |||
| Стены по каждой шкале | ||||
| Количество испытуемых с высоким, средним и низким уровнем по каждой из шкал | ||||
| 5. Шкала личностной тревожности А.М. Прихожан ([3], с. 316)
 Мы поможем в написании ваших работ! |