Этап. Выполнение учебных заданий в групповой форме (35 мин).
Организация работы в групповой форме (бригадный метод).
Для работы в данной форме студенты делятся на четыре группы (бригады) примерно по 3-5 человек. При решении каждой из предложенных задач 1 и 2 бригады проверяют первую выборку на соответствие нормальному распределению, 3 и 4 бригады – вторую выборку. Затем происходит сравнение ответов 1 и 2, 3 и 4 бригад. Далее начинается общее обсуждение алгоритма решения задачи. После этого каждая бригада самостоятельно выполняет расчеты. И наконец, все вместе обсуждают правильность решения, исправляют допущенные ошибки и группа экспертов (2-3 человека) подводит итог работы бригад.
Учебное задание для выполнения в групповой форме.
С помощью методики многофакторного исследования личности Р. Кеттелла изучалась выраженность черт личности у детей младшего школьного возраста, занимающихся и не занимающихся танцами. Сравните дисперсии значений показателя «общительность - замкнутость» (шкала А) у младших школьников, занимающихся и не занимающихся танцами?
Таблица 6.2
Результаты исследования личностных черт
у детей младшего школьного возраста, занимающихся и не занимающихся танцами
| № | Значения показателя «открытость - замкнутость» (шкала А) | № | Значения показателя «открытость - замкнутость» (шкала А) | ||
| Дети, занимающиеся танцами, (xi) | Дети, не занимающиеся танцами (yi) | Дети, занимающиеся танцами, (xi) | Дети, не занимающиеся танцами (yi) | ||
| 1 | 12 | 12 | 11 | 13 | 15 |
| 2 | 12 | 16 | 12 | 14 | 13 |
| 3 | 13 | 15 | 13 | 14 | 12 |
| 4 | 12 | 14 | 14 | 13 | 14 |
| 5 | 13 | 15 | 15 | 12 | 13 |
| 6 | 12 | 16 | 16 | 12 | 16 |
| 7 | 13 | 17 | 17 | 10 | 15 |
| 8 | 12 | 17 | 18 | 12 | 14 |
| 9 | 12 | 13 | 19 | 13 | 12 |
| 10 | 12 | 14 | 20 | 13 | 17 |
Примечание: результаты представлены в «сырых» баллах.
|
|
|
Этап. Подведение итогов занятия (10 мин.).
На данном этапе осуществляется краткое обобщение учебного материала, закрепление которого происходило на занятии. Акцентирование основных ошибок, допускаемых студентами при выполнении заданий. Ответы на вопросы студентов. Выставление баллов за самостоятельную работу и работу на практическом занятии.
Список литературы:
1. Калинин А.А., Кедич С.И. Простейшие методы анализа данных в психологии: Учеб.-метод. пособие. СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2003. – С. 33.
2. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2010. – С. 162-165.
Занятие 7.
Тема: «t-критерий Стьюдента - параметрический критерий выявления различий в уровне исследуемого признака
В несвязанных выборках»
Цель практического занятия: закрепить знания студентов об особенностях использования параметрических критериев. Формировать умение применять t-критерий Стьюдента для независимых выборок при решении математико-статистических задач.
|
|
|
Время практического занятия:2 часа.
Этап. Текущий контроль качества усвоения изучаемого материала (5 мин.).
Контрольные вопросы для фронтального опроса студентов.
1. Какова должна быть структура исходных данных для использования t-критерия Стьюдента в качестве метода сравнения двух выборок?
3. Какие выборки называют независимыми?
4. Какую статистическую гипотезу позволяет проверить t-критерий Стьюдента для независимых выборок?
5. Какова формула расчета эмпирического значения t-критерия Стьюдента для независимых выборок?
6. Перечислите основные этапы решения задач с помощью t-критерия Стьюдента для независимых выборок.
7. Перечислите основные этапы решения задач с помощью t-критерия Стьюдента в программе excel.
Этап. Проверка самостоятельной работы (5 мин).
Организация самостоятельной работы студентов.
Каждый студент накануне занятия самостоятельно выполняет предложенное задание. На занятии происходит проверка правильности ответов, исправление ошибок.
|
|
|
Учебное задание для самостоятельной работы.
Изучалось эмоциональное состояние матерей гиперактивных и негиперактивных детей старшего дошкольного возраста. Была использована методика САН. Существуют ли значимые различия значений показателя самочувствия матерей гиперактивных и негиперактивных детей? Выводы проиллюстрируйте с помощью гистограммы и таблицы.
Таблица 7.1
Результаты исследования самочувствия матерей гиперактивных
и негиперактивных детей
| № | Значения показателя самочувствия у матерей гиперактивных детей (xi) | № | Значения показателя самочувствия у матерей негиперактивных детей (yi) |
| 1 | 5,4 | 1 | 4,2 |
| 2 | 5,2 | 2 | 5,2 |
| 3 | 5,6 | 3 | 4,6 |
| 4 | 6 | 4 | 4,8 |
| 5 | 5,8 | 5 | 4,9 |
| 6 | 6,3 | 6 | 3,8 |
| 7 | 5,7 | 7 | 5,1 |
| 8 | 5,8 | 8 | 4,2 |
| 9 | 5,9 | 9 | 4,6 |
| 10 | 6,1 | 10 | 5,5 |
| 11 | 5,8 | 11 | 4,9 |
| 12 | 6,8 | 12 | 4,6 |
| 13 | 5,1 | 13 | 4,5 |
| 14 | 5,7 | 14 | 4,8 |
| 15 | 5,9 | 15 | 4,6 |
| 16 | 5,8 | 16 | 4,5 |
| 17 | 5,9 | 17 | 4,8 |
| 18 | 6,1 | 18 | 4 |
| 19 | 6 | 19 | 4,5 |
| 20 | 5,8 | 20 | 4,6 |
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 380; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!