Оценка за задание 4 (0-3 балла)
Методист по педагогике____________________________________________
(подпись)
Задание 5. Психологическая диагностика классного коллектива
Задание 1
СОЦИОМЕТРИЯ
Методразработан Дж. Морено. Этот тест предназначен для диагностики характера межличностных взаимоотношений в группе (наличия лидеров или отверженных, требовательности друг к другу), т. е. взаимных симпатий между членами группы и решения следующих задач:
1. измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;
2. выявление соотносительного авторитета групп по признакам симпатии-антипатии (лидеры, звезды отвергнутые);
3. обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальным лидером.
Методика позволяет сделать моментальный срез с динамики внутригрупповых отношений с тем, чтобы впоследствии использовать полученные результаты для переструктурирования групп, повышение их сплоченности и эффективности деятельности.
Бланк социометрического исследования
Ответьте на поставленные вопросы, записав под каждым из них три фамилии ваших одноклассников.
1. Если ваш класс будут расформировывать, с кем бы ты хотел продолжить совместное обучение в новом коллективе?
2. Кого из класса ты хотел бы пригласить на свой день рождения?
|
|
|
3. Представь себе, что ты попал на необитаемый остров. С кем из своих одноклассников ты предпочел бы оказаться на этом острове?
ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
Составление социоматрицы. Социоматрица – это таблица, в которую вносятся результаты опроса.
| Ф И | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | ИТОГ |
| 1 Борисов И. | ||||||||||||
| 2 Васин С. | 2 | 2 | 2 | 3! | ||||||||
| 3 Гаврин Ю. | 3 | 3 | 3 | |||||||||
| 4 Дёмин Н. | 1 | 1 | 2! | |||||||||
| 5 Иванов Л. | 1 | 2 | 3 | 3 | ||||||||
| 6 Кузина С. | 3 | 3 | 3 | |||||||||
| 7 Ларина О. | 1 | 3 | 2 | 3 | ||||||||
| 8 Носов М. | ||||||||||||
| 9 Петров К. | 2! | |||||||||||
| 10 Сидорова Я. | 1! | 1 | 2 | 1 | 1 | 3 | ||||||
| 11 Тарасова А. | 2 | 1 | 1 | 2 | ||||||||
| Количество выборов | 5 | 7 | 6 | 6 | 0 | 10 | 4 | 4 | 16 | 8 | 9 | 75 |
| Количество взаимных выборов | 1 | 2 | 5 | 2 | 3 | 13 |
|
|
|
Взаимные выборы помечаются восклицательным знаком или обводятся кружком.
Количество полученных выборов (75) –социометрический статус группы,который сравнивается с теоретически возможным числом выборов (11*9) =99. 11- т. к. диагностируемый коллектив состоит из 11 учащихся; 9- т. к. испытуемым предлагается ответить на три вопроса и предложить фамилии троих одноклассников.
Существует и такой социометрический параметр, как «индекс групповой сплоченности », который рассчитывается следующим образом:
С гр. =сумма взаимных выборов : общее число возможных выборов
С гр. =13:99 =0,13
Показатель хорошей групповой сплоченности 0.6-0.7.
В выводах студентам предлагается по итогам составления социоматрицы указать лидеров в классе (5 фамилий), отметить есть ли в классе отверженные (дети, не получившие ни одного выбора), вычислить индекс групповой сплоченности. Предложите собственную интерпретацию полученных данных, в которой укажите, почему именно эти дети стали лидерами, на сколько это закономерно и обоснованно, на чем основан авторитет этих детей; в случае наличия отвергнутых детей попытайтесь объяснить причины столь негативного положения этих детей в классе.
|
|
|
Оценка за задание 5 (0-5 баллов)
Методист по психологии____________________________________________
(подпись)
Задание 6. Психологический анализ урока
Проанализируйте (по следующей схеме) один из данных Вами или коллегами уроков.
Схема психологического анализа урока
Психологическая оценка деятельности учителя и учащихся
На основных этапах урока
Вводно-мотивационный этап урока
1. Организация учителем начала урока. Какие приемы использовал учитель для включения школьников в учебную работу? Имело ли место повторение пройденного и в каких формах оно осуществлялось? Психологическая оценка начала урока. _______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
2. Постановка учителем учебной задачи. Поставлена ли учебная за-
дача на уроке? Сообщены ли цели урока? В какой форме осуществлялась
постановка учебной цели, какие мотивы использовал учитель, побуждая
детей к учебной работе? Вызвал ли учитель у школьников потребность в
усвоении материала урока?______________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
|
|
|
Операционно-познавательный этап урока
1. Организация учителем учебной работы школьников. Насколько организация учителем учебной работы школьников способствовала достижению поставленной на уроке задачи? Целесообразность выбранных учителем форм и приемов, подобранных видов работ. ____________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
2. Работа учащихся в учебной ситуации. Какие учебные действия осуществляли учащиеся на уроке? Насколько учащиеся владеют учебными действиями? Какой тип учения (по П. Я. Гальперину) осуществляли школьники? Способствовал ли учебный материал развитию у учащихся научно-теоретических форм мышления? Обучал ли учитель школьников учебным действиям и технике учебной работы, т. е. учил ли учиться ?__ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
Рефлексивно-оценочный этап
1. Подведение итогов урока. Как учитель проводил обобщение изученного материала и подведение итогов урока? Принимали ли участие школьники в обсуждении итогов урока?___________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ьников способствовала дости___________________________________________________________________________
2. Контрольно-оценочная деятельность учителя и учащихся.Как осуществлялся контроль за учебными действиями школьников?
Формы и методы развертывания оценочной деятельности на уроке. Было
ли комментирование оценок школьников? Как воспринимали ученики полученные на уроке оценки?______________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 261; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!