Принцип учета половых и возрастных различий детей.
Этот принцип может быть осуществлен в следующем решении: в групповой комнате дошкольного учреждения кроме закрывающихся кабин втуалетной, представляется целесообразным сделать закрывающейся душевую кабину.
Для обеспечения (полной или частичной) изоляции мальчиков и девочек в спальне целесообразно предусмотреть зонирование спальни на 2-3-4 полузамкнутых пространства, что создаст определенный комфорт. Зоны могут ограждаться кроватками с приподнятыми с двух сторон спинками и боковыми бортиками, а также стационарно установленными барьерами перегородками высотой 75-80 см.
Техническое решение ограждения, а также бортиков у кроваток может предусматривать крепление зеркала, полочки для белья, вешалки для верхней одежды.
Приложение №5
Особенности построения развивающей среды в ДОУ.
Методические рекомендации для студентов.
- Во время экскурсии по дошкольному учреждению обратите внимание на создание развивающей среды:
- групповые ячейки и их оборудование;
- методический кабинет, его оснащение;
- комнату для родителей и комнату психологической разгрузки для воспитателей;
- физкультурный и музыкальный зал, его оснащение;
- вспомогательные помещения (медицинский кабинет, кабинет физиопроцедур, прачечная, кухня);
- участок детского сада.
Какие условия созданы для экологического воспитания дошкольников: уголок леса, сада, экологическая комната?
|
|
|
- Проанализируйте предметно-пространственную среду в ДОУ, реализуются ли в ней принципы построения развивающей среды (Приложение №4).
- Ознакомьтесь с интерьером дошкольного учреждения. Дайте заключение о соответствии его эстетическим требованиям оформления ДОУ.
Приложение №6
План характеристики ребенка раннего возраста.
Методические рекомендации для студентов.
1. Фамилия, имя, возраст.
2. Год рождения, месяц, день.
3. Краткие данные анамнеза: вес, рост при рождении, перенесенные заболевания (медицинская карта ребенка – по разрешению врача или медсестры).
4. Развитие ребенка до поступления в дошкольное учреждение.
5. Развитие ребенка за время посещения дошкольного учреждения:
· физическое – вес, рост, заболевания, сон, аппетит;
· нервно-психическое – речь (активная, пассивная), навыки, умения;
· особенности развития психических процессов.
6. Развитие видов деятельности у ребенка.
7. Проявление избирательного отношения к тому или иному виду деятельности. Устойчивость деятельности.
8. Особенности поведения:
· взаимоотношения со взрослыми (инициативные, ответные);
· взаимоотношения со сверстниками (инициативные, ответные).
9. Педагогические рекомендации по дальнейшему развитию ребенка (по возможности)
|
|
|
Приложение №7
Изучение специфики труда воспитателя в группах раннего возраста.
Методические рекомендации для студентов.
1. Познакомьтесь с воспитателем и попытайтесь установить с ним «доверительно-деловой контакт».
- Понаблюдайте за работой воспитателя и помощника воспитателя, распределением обязанностей между ними.
- Сделайте хронометраж участия воспитателя и помощника воспитателя в организации и проведении режимных процессов и самостоятельной деятельности детей.
Хронометраж ведется по следующей схеме:
| Время | Режимный процесс | Деятельность воспитателя | Деятельность помощника воспитателя | Деятельность детей |
- Обратите внимание на культуру внешнего вида воспитателя и его помощника (культуру речи, культуру общения).
- Проанализируйте чувства, которые вы испытали, наблюдая за детьми раннего возраста, общаясь с ними.
Приложение №8
Коды профессиональных психолого-педагогических умений воспитателей детского сада
Аналитические умения.
1.1. Умение наблюдать, анализировать и оценивать уровень развития воспитанности и обученности каждого ребенка.
|
|
|
1.2. Умение анализировать конкретные педагогические ситуации, оценивать их и учитывать при организации активного педагогического воздействия.
1.3. Умение анализировать и оценивать реально существующие
педагогические явления, причины, условия и характер их возникновения и развития (например: агрессивность, враждебность у определенной части детей в группе, недисциплинированность, чрезмерная возбудимость отдельных детей).
1.4. Умение анализировать педагогическую деятельность других
воспитателей (на основе наблюдения), выделять положительный опыт, замечать недостатки в их работе.
1.5. Умение анализировать свою собственную деятельность, выделять удачные приемы в работе, недостатки и про махи с целью дальнейшего совершенствования своей педагогической деятельности.
1.0. Другие аналитические умения.
Проектировочные умения
2.1. Умение проектировать развитие личности каждого ребенка и коллектива в целом.
2.2. Умение прогнозировать результаты обучения и воспитания, возможные трудности в обучении и воспитании отдельных детей .
2.3. Умение выделять и точно формулировать конкретные педагогические задачи, определять условия их решения.
2.4. ·Умение планировать свою работу по руководству разными видами деятельности детей.
|
|
|
2.5. Умение теоретически обоснованно выбирать средства, методы и организационные формы воспитательно-образовательной работы .
.2.0. Другие проектировочные умения.
Конструктивные умения
3.1. Умение анализировать и отбирать учебно-воспитательный материал в соответствии с целями обучения и воспитания, с учетом уровня обученности и воспитанности детей.
3.2. Умение осуществлять дидактическую переработку материала, превратить его в доступный детям, отвечающий конкретным дидактическим или воспитательным целям:
3.З. Умение расчленять каждое действие (культурно-гигиенические, трудовые, изобразительные, физкультурные и другие умения и навыки) на отдельные операции, обосновывать значение каждой операции.
З.4. Умение находить наиболее рациональное решение, связанное с размещением детей во время разных видов деятельности, с распределением между ними обязанностей при совместной деятельности, с одновременной организацией детей для выполнения разных видов деятельности.
3.5 Умение обосновано с учетом психологических особенностей дошкольников определить логическую структуру организации занятий и отдельных моментов в режиме умения.
3.0. Другие конструктивные умения.
Органuзamорские умения
4.1. Умение управлять поведением и активностью детей.
4.2. Умение увлекать ребят играми, занятиями и другими перспективами.
4.3. Умение группировать воспитанников в процессе деятельности с учетом их взаимоотношений и индивидуальных особенностей.
4.4 Умение быстро принимать оптимальные решения и находить наиболее сильные средства педагогического воздействия.
4.5Умение применять целесообразную для данной ситуации форму требований, варьировать их в зависимости от индивидуальных особенностей детей и конкретных педагогических условий.
4.6. Умение четко, логично и доступно объяснять детям задания, требования, правила.
4.0. Другие организаторские умения.
Коммуникативные умения
5.1. Умение устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с детьми.
5.2. Умение устанавливать целесообразные отношения с родителями.
5.3. Умение находить контакт и правильный тон при общении с разными
людьми в разных обстоятельствах.
5.4. Умение располагать к себе детей.
5.5. Умение при необходимости перестраивать взаимоотношения с детьми. 5.6. Умение находить индивидуальный подход к отдельным детям.
5.0. Другие коммуникативные умения.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 507; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!