Подготовительная к школе группа

Анализируя суточный режим в вашей возрастной группе в первую и вторую половину дня, обратите внимание, совпадают ли социальные ритмы с биологическими ритмами организма ребенка.

Памятка.

Оптимальное время для сна – время спада биологической активности: с 21-21,5 до 7-8 ч; с 13-13,5 до 15-16 ч.

Оптимальное время для умственной деятельности – время подъема умственной работоспособности: 9-11 ч; 16-18 ч.

Оптимальное время для физической деятельности – время подъема физической работоспособности: 7-10 ч; 11-13 ч; 17-19 ч.

Оптимальное время первого завтрака – через час после пробуждения, а последнего ужина – за 1-1,5 ч до сна.

Оптимальная частота приемов пищи – 4-5 раз, интервалы между ними – не менее 3 ч, и не более 4 ч.

Оптимальная продолжительность двигательной активности – не менее 60% и не более 80 % времени бодрствования (для детей 3-4 лет это от 3 ч 36 мин до 4 ч 48 мин в каждом периоде бодрствования).

Оптимальное время для прогулки – время суток, когда минимально выражены неблагоприятные природные факторы (влажность, температура, солнечная реакция и др.).

Суточный режим и построенный на его основе распорядок дня – конструкция гибкая, динамичная. В каждом детском саду распорядок дня может корректироваться в соответствии с климатическими изменениями, временем года, уровнем навыков, организованностью детей, согласованностью в работе персонала группы.

Приложение №13

Наблюдение работы воспитателя в 1-ой половине дня.

Обратить внимание на приемы, методы воспитателя в организации детей во время режимных процессов.

Вопросы для наблюдения и анализа

1. Где проводится прием детей: в помещении или на участке? Как правильнее?

2. Как воспитатель встречает детей? Какие приветственные слова говорит, на что обращает внимание? (Внешний вид, настроение).

Предлагает ли какое-либо занятие или дети предоставлены сами себе?

3. Какие виды деятельности организует воспитатель? (Игры, наблюдение, труд, развлечения, гимнастические упражнения).

4. Если прием детей проводится на участке, то обратить внимание на то, какие игрушки имеются в распоряжении детей, помогают ли они организовывать детские игры, интересны ли детям, в каком состоянии содержатся?

5. В котором часу воспитатель начинает сбор детей на гимнастику, какие приемы при этом использует?

6. Как организовать переход от гимнастики к умыванию? Есть ли пауза, готовит ли воспитатель детей к умыванию, в чем это выражается?

7. Успевает ли воспитатель одновременно готовить детей к умыванию и к завтраку? (Внимание к сервировке стола, к участию детей в этом).

8. На что обращает внимание воспитатель во время умывания? Использует ли этот режимный момент для расширения кругозора детей? Какие приемы использует, чтобы умывание прошло быстро, организованно, правильно?

9. Точно ли по режиму сели дети завтракать? Сколько времени длился завтрак? Соответствует ли это время установленному режиму? Почему дети не успели вовремя закончить завтрак?

10. На что обращает внимание воспитатель во время завтрака, какие моменты упускает? Есть ли в работе воспитателя интересные приемы?

11. Что делают дети после завтрака? Организует ли воспитатель детей, подсказывает ли игры, занятия, какие? Сколько времени длится перерыв между завтраком и занятием? Соответствует ли это время установленному режиму?

12. В котором часу начались занятия? Сколько времени длились? Соответствует ли это время установленному режиму?

13. Интересно ли организован перерыв между занятиями? Обеспечивает ли он детям отдых: да, нет, почему?

14. Чем занимаются дети в группе после занятий? В каком часу выходят одеваться на прогулку? Соответствует ли это установленному режиму?

15. Созданы ли удобные условия для одевания детей? Какие? Чего не хватает?

16. На что в первую очередь обращает внимание воспитатель во время одевания? Про что забывает? Какие приемы в работе с детьми, кроме напоминания и замечания, Вы заметили? Какие можно было бы применить приемы?

17. Сколько времени длилось одевание? Правильное ли это время или оно должно быть короче, длиннее?

18. Каким было содержание работы с детьми во время прогулки? Организовывалось ли разнообразная деятельность детей, какая? Какие игрушки были в распоряжении детей? Интересно ли было детям на прогулке? Какую пользу они получили для своего всестороннего развития? Был ли воспитатель активен в руководстве детьми или пассивно за ними надзирал? Какие моменты во время прогулки Вам особенно понравились, не понравились, почему?               

19. Сколько времени длилась прогулка? Соответствует ли это время установленному режиму?

20. Какие приемы использует воспитатель для сбора детей в помещение? Удачны ли они: да, нет, почему?

Примечание: проведение воспитателем раздевания анализируется аналогично проведению одевания, проведение подготовки к обеду, обед – аналогично проведению завтрака.

Наблюдение работы воспитателя во 2-ой половине дня.                 Приложение № 14

Вопросы для наблюдения и анализа работы воспитателя с детьми во 2-ю половину дня.

1. В котором часу воспитательница подняла детей после дневного сна? Соответствует ли это время установленному режиму?

2. Какие условия созданы для одевания детей? (Свободно или тесно, есть ли возможность одеваться сидя, следит ли воспитательница за тем, чтобы дети не стояли на полу босиком).

3. Какую воспитательно-образовательную работу с детьми проводит воспитатель во время одевания? Имела ли место работа по воспитанию навыков самостоятельности в одевании, по обучению детей последовательному порядку в одевании, по воспитанию аккуратности, вежливости, взаимопомощи, приучению детей к правилам дисциплинированного поведения; использовала ли воспитательница этот режимный момент для расширения кругозора детей? В чем это выражалось?

4. Какие приемы в работе с детьми использовала воспитательница во время одевания? (Напоминание, контроль, оценка, обучение, игровые моменты и т.д.).

5. Как организована уборка постелей? Какое участие в этом принимали дети? Руководила ли детьми воспитательница? Как?

6. Сколько времени длилось одевание? В котором часу дети приступили к играм? Достаточно ли было времени для игр?

7. Какая деятельность детей была организована воспитателем после одевания? Играли ли дети, в какие игры? Какие слова, действия использовала воспитательница, чтобы организовать игры детей? Играла ли с детьми сама? Самостоятельно ли они выбирали себе занятия, или их подсказывала воспитательница? Сумела ли воспитательница добиться, чтобы каждый ребенок был занят интересной и полезной для него деятельностью? Как она этого добивалась?

8. В котором часу началась подготовка к полднику? С чего она началась? (Сервировка столов с участием детей, указания к окончанию игр, постепенный перевод детей от игр к умыванию, уборка игрушек на место).

Соответствует ли время начала подготовки к полднику установленному режиму? Какие ошибки допустила воспитательница в организации этого режимного момента? В чем бы Вы хотели ей подражать?

9. Наблюдался ли постепенный переход детей от игр к умыванию, или все дети сразу, по команде воспитателя, пошли умываться? Как следует поступить правильно?

10. Моменты умывания детей перед полдником анализируются так же, как и моменты умывания перед завтраком, обедом.

11. Проведение полдника анализируется так же, как и проведение завтрака, обеда.

12. Что делали дети после полдника? Успевала ли воспитательница распределять свое внимание между детьми, заканчивающими полдник, и детьми, вышедшими из-за стола?

13. В котором часу дети вышли одеваться на вечернюю прогулку? Соответствует ли это время установленному режиму?

14. Одевание детей на вечернюю прогулку анализируется так же, как и одевание на дневную прогулку.

15. Чем отличается содержание работы воспитателя во время вечерней прогулки по сравнению с дневной прогулкой? Интересно ли была организована вечерняя прогулка? Почему да? Почему нет?

Какие виды деятельности детей Вы наблюдали?

Как бы Вы организовали вечернюю прогулку?

Приложение №15

---

Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 467; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

⇐ Предыдущая78910111213141516Следующая ⇒

---

Мы поможем в написании ваших работ!