Ориентирование на требования педагога
не подчиняется__________________________________________________
ситуативно (когда)_______________________________________________
полностью подчинен_____________________________________________
Избирательность в отношении к разным педагогам
не проявляется___________________________________________________
проявляется (как)_________________________________________________
Умение регулировать эмоции
не владеет регуляцией_____________________________________________
импульсивность в пределах нормы (указать ситуации)_________________
может «отложить» эмоциональное проявление________________________
Зависимость от оценки других
не зависим от оценок______________________________________________
зависим от оценки педагога________________________________________
зависим от оценки сверстников_____________________________________
Включенность в деятельность группы
играет один (какое время дня)______________________________________
наблюдает со стороны_____________________________________________
играет избирательно______________________________________________
играет со всеми (вид игры, деятельность)____________________________
Целенаправленность поведения
мало целенаправленное___________________________________________
в основном цель удерживает, хотя отвлекается________________________
целенаправленное поведение_______________________________________
Адекватность бытовым, игровым ситуациям
адекватен_______________________________________________________
отказ от игры (интуитивное понимание отторжения)___________________
неадекватность, импульсивность____________________________________
манера действий адекватна, хотя импульсивна________________________
Импульсивность
|
|
|
наличие выраженной импульсивности, -непоследовательности_____________________________________________
ситуативно регулируется внешним контролем________________________
регулируется внешним контролем__________________________________
расторможенность________________________________________________
присутствует некоторый уровень произвольности_____________________
высокий уровень психической активности____________________________
Особенности аффективного и эмоционального поведения
психический тонус пассивный______________________________________
психический тонус активный, требует динамичности__________________
часто сниженное настроение_______________________________________
эмоциональный фон ровный, чуть повышен__________________________
чрезмерно повышенное настроение_________________________________
Адекватность аффективных реакций
адекватность___________________________________________________
не типичная (при агрессии молчит, не реагирует)______________________
проявляет агрессию в ответ на обиду________________________________
старается построить отношения_____________________________________
эмоциональная пассивность, подчиняемость__________________________
нет дистанции в общении со взрослыми______________________________
умеет понять эмоции другого, попытка объяснить_____________________
Появление утомления
постоянно утомлен_______________________________________________
|
|
|
утомление проявляется в начале недели, дня__________________________
утомление в конце недели, дня_____________________________________
Особые отметки__________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Общие выводы___________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение № 17
Изучение уровня развития мыслительных операций сравнения и обобщения.
Проведение исследования: Исследование проводится с детьми 5-7 лет индивидуально. Ребенку предлагают несколько серий из 4-х картинно и дают следующее задание: «Перед тобой 4 картинки. Три из них похожи между собой, а одна отличается. Найди картинку, которая отличается от других. Объясни, чем она отличается. Скажи, что объединяет оставшиеся три картинки (чем они похожи)».
Обработка данных: При обработке данных учитывается два показателя:
1. Количество правильно осуществленных сравнений.
2. Уровень развития обобщений – умение выразить в понятии объединяющий три картинки признак.
Приложение №18
Изучение объема произвольного внимания.
Проведение исследования: Исследование проводят с детьми 4-7 лет. Ребенку предъявляют карточку с изображением рисунков в течение 15 сек. (часы, жук, цветок, снеговик, чашка, цапля, туфли, птица) и просят как можно внимательней рассмотреть рисунки, а потом выбрать из имеющихся в наборе 16 рисунков (снеговик, ножницы, заяц, цветок, жук, чашка, птица, туфли, дерево, морковь, часы, бабочка, картофель, сапоги, цапля, велосипед) те, которые ему показывали ранее.
|
|
|
Обработка данных: Подсчитывают среднее количество названных и отобранных фигур по каждой возрастной группе.
Приложение № 19
Изучение творческого воображения (4-7 лет).
Подготовка исследования: Выбрать несколько картинок доступного для ребенка содержания. Подобрать материал для словесного творчества (тема сказки, ее план, начало, персонажи, причем начало, тема должны быть эмоционально насыщенными, доступными, содержать проблемную ситуацию).
Проведение исследования:
1-ый вариант: Ребенка (4-7 лет) просят сочинить сказку на заданную тему, на свободно выбранную тему, по заданному плану, по заданным персонажам.
2- ой вариант: Ребенку последовательно показывают одну или несколько картинок и просят придумать по ним сказку.
Обработка данных: Оценивают оригинальность каждой сказки по следующим показателям:
1. Наличие сюжета, замысла сказки, соответствие его названию, плану или картинке, героям.
|
|
|
2. Характер переработки и преобразования образов восприятия или памяти, особенность их комбинирования при воссоздании образов и образных ситуаций.
3. Полнота и детализация изложения.
4. Количество воссоздаваемых и создаваемых образов и образных ситуаций.
5. Эмоциональная насыщенность содержания сказки.
6. Словесное обозначение внешнего облика персонажей, обстановки, обстоятельств совершения действий.
Приложение № 20
Изучение уровня развития произвольной памяти.
Проведение исследования: При изучении уровня развития произвольной памяти используется метод «Пиктограмма», который позволяет также исследовать развитие у старшего дошкольника знаково-символического действия, как «кодирование-декодирование». Использование символа является средством произвольного запоминания. Исследование проводится с детьми 6-7 лет. Ребенку предлагают изобразить на листе бумаги слова с помощью символического рисунка: «веселый праздник», «вкусный ужин», «теплый вечер», «семья», «дружба», «обида», «тяжелая работа», «страх», «болезнь», «радость», «разлука» (всего 6 слов из общего списка на выбор) – для того, чтобы потом с помощью рисунков вспомнить эти слова. Через некоторое время ему показывают рисунки, предлагают вспомнить эти слова. Через некоторое время ему показывают рисунки, предлагают вспомнить нарисованные слова.
Оценка результатов: Каждый из параметров оценивается от 1 до 3 баллов:
1. Память
2. Конкретность-абстрактность
3. Детализированность – обобщенность
4. Адекватность изображения кодируемому слову
5. Стереотипность рисунков друг другу
Приложение № 21
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 407; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!