Содержание психолого-педагогической практики.
Я неделя
Тема: «Задачи, содержание психолого-педагогической практики. Знакомство с базовым дошкольным учреждением, с особенностями организации его работы, учебно-материальной базой, методическим оснащением, педагогическим коллективом. Знакомство с документацией»
Инструктивное совещание проводят зам. директора по учебно-производственной работе, зав. практикой, руководители практики, преподаватели педагогики и психологии.
Задачи:
1. Раскрыть студентам задачи, содержание и цели психолого-педагогической практики;
2. Познакомить с особенностями организации психолого-педагогической практики в ДОУ.
3. Дать методические рекомендации к проведению психолого-педагогической практики.
4. Познакомить с руководителями (методистами) психолого-педагогической практики.
5. Раскрыть студентам основные критерии оценки практики:
- качество выполненных заданий;
- уровень и глубина анализа педагогической деятельности;
- отношение к деятельности (дисциплинированность, добросовестность, ответственность, инициативность);
- проявление собственной позиции, творчества;
- умение общаться в системе «студент – воспитатель», «студент – дети», «студент – администрация», «студент – методист».
6. Познакомить студентов с требованиями к отчетной документации по практике.
Задания для студентов.
- Оформить дневник практики по образцу. (Приложение № 1).
- Подготовить вопросы для беседы с воспитателями ДОУ.
Литература в помощь студентам в Приложении № 2.
|
|
|
Недели
Тема: «Изучение специфики профессиональной деятельности воспитателей групп раннего возраста. Ознакомление с документацией воспитателя, медицинскими картами детей. Анализ режима дня. Знакомство с детьми, медицинскими картами детей»
Задачи:
- углубить знания студентов о возрастных особенностях раннего детства и специфики педагогической работы с детьми;
- познакомить с содержанием мероприятий в группах раннего возраста ДОУ: общеразвивающих, компенсирующих, оздоровительных;
- научить студентов проводить наблюдение за детьми, помочь овладеть методами педагогического исследования: хронометрированием, количественным и качественным анализом собранного материала;
- сформировать у будущих специалистов дошкольного образования умение оказывать педагогическую помощь родителям, дети которых не посещают дошкольное учреждение.
Задания для студентов:
- Проведите беседу с воспитателями групп раннего возраста об особенностях работы с малышами.
- Изучите условия, созданные в группах раннего возраста. Познакомьтесь с оснащением групп, оборудованием и игрушками, их назначением, соответствием возрасту.
- Изучите режим жизни 2-3 летних детей, организации их питания, сна, прогулки, занятий. Анализ режима дня.
- Ознакомьтесь с интерьером группы. Дайте заключение о его соответствии эстетическим требованиям.
- Анализируя предметно-пространственную среду в группах раннего возраста, сделайте вывод, насколько она соответствует интересам ребенка и его психологическому здоровью, реализуется ли в ней принципы построения развивающей среды. (см. В.П.Дуброва, Е.П.Милашевич Педагогическая практика в детском саду. – учебное пособие. – М.:1998 с. 95)
Принципы:
|
|
|
1. Принцип дистанции, позиции при взаимодействии;
2. Принцип активности, самостоятельности творчества;
3. Принцип стабильности – динамичности;
4. Принцип комплексирования и гибкого зонирования;
5. Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;
6. Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
7. Принцип открытости и закрытости;
8. Принцип учета половых и возрастных различий детей.
- Ознакомьтесь с документацией воспитателя, медицинскими картами детей.
- Пронаблюдайте за одним ребенком 2-го или 3-го года жизни для дальнейшего составления характеристики на ребенка раннего возраста. В процессе наблюдений студенты фиксируйте в дневнике эмоциональные проявления малышей, их речь, двигательные навыки, характер игровой деятельности, взаимоотношения со сверстниками. Оценку нервно-психического развития детей 2-го или 3-го года жизни дают в соответствии с диагностическими показателями (см. Печора К.Л, Пантюхина Т.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.:1986) (Приложение №6).
- Проанализируйте чувства, которые вы испытали, общаясь с детьми раннего возраста.
- Работа с дневником практики (анализ наблюдения за работой воспитателя и помощника воспитателя, сбор первичной информации) (Приложение №7).
|
|
|
Неделя
Тема: «Знакомство с построением развивающей среды в своей возрастной группе базового образовательного учреждения. Наблюдение и анализ деятельности детей в группах раннего возраста. Изучение построения развивающей среды в группах раннего возраста. Анализ режима дня. Знакомство с детьми, медицинскими картами детей»
Задачи:
- изучить особенность организации предметно-пространственной среды в группах раннего возраста, обеспечивающей психологический комфорт ребенку и воспитателю;
|
|
|
- формировать понимание специфики и особенностей воспитания детей в группах раннего возраста;
- закрепить знания об особенностях физического и психического развития детей раннего возраста.
Задания для студентов:
1. Познакомьтесь с построением развивающей среды в группе раннего возраста.
а) Установите соответствие предметно-пространственной среды принципам построения развивающей среды (Приложение №4).
б) Проанализируйте расположение назначения и оборудование всех комнат общего помещения группы.
в) Обратите внимание, созданы ли в игровой комнате условия для предметной и ориентированно-познавательной деятельности, индивидуальных игр, развития движений, приобщение малышей к изобразительной деятельности, сенсорного развития.
Запись в дневнике можно вести по следующей схеме:
| Вид деятельности | Игрушки и пособия | Количество | Психолого-педагогический анализ |
г) Анализируя предметно-пространственную среду в группе раннего возраста, сделайте вывод, насколько она соответствует интересам ребенка и его психологическому здоровью.
д) Как вы представляете себе предметно-пространственную среду группы, в которой вы и ваши воспитанники чувствовали бы себя комфортно.
2. Наблюдение занятий. (Вопросы для анализа)
а) Условия поведения занятия:
- выбор места, выполнение санитарно-гигиенических требований (проветривание, освещенность, соответствие подбора и расстановки мебели возрасту детей, посадка детей с учетом индивидуальных особенностей);
- подбор игрушек и пособий, соответствие их возрасту детей, их эстетичность, новизна, целесообразность использования;
- длительность занятия во времени, в соответствии с режимом возрастной группы, характером занятия, заинтересованность детей.
б) Организация детей на занятии:
- принципы подбора детей в подгруппы для занятия (с учетом возраста, индивидуальных особенностей детей, характером занятия);
- организация деятельности подгрупп детей, свободных от занятий.
в) Ход занятия.
г) Деятельность воспитателя:
- умение настроить детей на начало занятия;
- владение материалом, четкость, эмоциональность его изложения;
- умение пользоваться наглядным материалом при выполнении игровых заданий;
- сочетание средств наглядности с речевым объяснением, указаниями, вопросами;
- использование заданий, направленных на удовлетворение двигательной активности детей;
- осуществление воспитателем индивидуального подхода к детям.
д) Деятельность детей:
- отношение к занятию всей группы и отдельных детей;
- заинтересованность, эмоционально-положительный настрой детей на занятии;
- активность и самостоятельность в выполнении заданий;
- усвоение детьми программного материала.
3. Наблюдение игры (вопросы для анализа):
- настроение детей в группе (бодрое, спокойное, раздражительное, подавленное, неустойчивое);
- познавательная и двигательная активность в играх (дидактических, сюжетных, подвижных, со строительным материалом);
- подбор игрушек, их использование в соответствии с назначением (использование предметов-заместителей в игре)
- умение детей воспроизводить в игре простые игровые действия, включающие ряд последовательных действий;
- приучены ли дети самостоятельно играть с дидактическими игрушками, с которыми их познакомили на занятиях;
- воспитан ли у детей интерес к игре других детей, умение делиться и обмениваться игрушками, играть рядом, не мешая друг другу, небольшой группой;
- в чем состоят приемы руководства детским коллективом, на что они направлены, как влияют на развитие игры, взаимоотношения детей.
4. Изучение элементарных навыков культуры поведения.
- знают ли дети имя, отчество воспитателя, няни группы, свое имя, фамилию;
- умеют ли дети слушать взрослого, выполнять его указания, поручения, действовать в соответствии с требованиями взрослого;
- сформировано ли у детей умение бережно обращаться с вещами, игрушками, убирать их на место.
5. Проанализируйте задачи воспитания детей раннего возраста по программе, по которой работает базовое дошкольное учреждение.
Неделя
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 202; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!