Становление и развитие музыкального воспитания в России.
В новой системе образования музыкальному воспитанию в школах и Детских садах отводится значительное .место. Об этом свидетельствует документ «Положение о. единой трудовой школе» 1918 г. В нем подчеркивается мысль о необходимости всеобщего детского музыкально-эстетического воспитания и развития, вера в широкие возможности развитии всех детей, а не только избранных,
В 1919 г. был издан «Справочник по дошкольному воспитанию», ставивший своей целью дать общие сведения о положении дошкольного воспитания и оказать методическую помощь воспитателям. Большое значение придается выявлению детского творчества в различных областях искусства, в том числе и музыкального. Предполагается, что для правильной постановки музыкальной работы необходимо пронизать всю жизнь детского сада музыкой и пением.
Вместе с тем они считают, что поставленные перед дошкольным воспитанием задачи должны решаться под руководством педагога, при активном его воздействии на ребенка;
Важнейшим вкладом в развитие теории дошкольного музыкального воспитания явились Всероссийские съезды по дошкольному воспитанию На съездах обсуждались основные направления в развитии дошкольного воспитания, давалась характеристика его целей. отстаивались формулировки целей и задач музыкального воспитания. Точное определение целей и задач позволило придать целенаправленность музыкальному воспитанию. При этом большое внимание уделялось отбору и созданию музыкальных произведений.
|
|
|
Дальнейшее развитие методики было связано с изучением особенностей музыкального развития дошкольников, определением роли и места музыкального воспитания в общем нравственно-эстетическом воспитании ребенка. Изучаются интересы детей, их склонности, творческие возможности в зависимости от возраста.
Первой специальной работой по дошкольному музыкальному воспитанию была книга В. Н. Шацкой «Музыка в детском саду» В ней описываются результаты исследований интересов и склонностей детей, особенностей музыкального восприятия и своеобразия детского исполнения. В книге дается большой конкретный материал с ценными методическими рекомендациями.
Б.В. Асафьев, рассматривает музыкальное творчество как один из видов музыкальной деятельности (наряду с пением и слушанием музыки), считает данный вид самым действенным и, наконец, говорит о музыкально-творческих навыках, т. е. предполагает, что творчеству; можно научить. Он подчеркивает, что применение музыкального творчества в воспитании детей отнюдь не преследует цель подготовки композитора.
Среди психологических работ 20-х годов следует выделить работы С. Н. Беляевой-Экземплярской, посвященные исследованиям особенностей восприятия музыки ребенком дошкольного возраста. Вопросы восприятия освещаются автором статьи со стороны его смыслового, интеллектуального значения.
|
|
|
В 20-30-х годах ещё не были найдены правильные пути музыкального развитии ребенка, Причиной этого было неверное понимание роли педагога, неверное отношение к системе музыкальных знаний и навыков.
В определении содержания обучения и становлении методики определяющую роль сыграли постановления партии и правительства. Они раскрывали перспективы развития советского искусства и литературы, были направлены на усиление его идейности, реализма.
Развитие методики в 30-е годы характеризуется стремлением систематизировать круг сведений и навыков, усваиваемых детьми в процессе музыкальной деятельности.
В «Руководстве для воспитателя детского сада», впервые подчеркнута роль воспитателя, показана необходимость развития органов чувств ребенка, его мышления, памяти, воображения, определен характер взаимосвязи между общим и музыкальным воспитанием, обращено внимание на взаимодействие развития детского творчества и художественного воспитания.
|
|
|
Значительными вехами в истории развития методики дошкольного музыкального воспитания явились всероссийские совещания по вопросам музыкального и художественного воспитания.
В конце 30-х и в начале 40-х годов широкое употребление получил термин "музыкальное творчество ребёнка". Чаще всего это понятие раскрывалось как создание детьми определенной «продукции» — сочинение мелодий песен, движение в плясках, играх.
Педагогический опыт обобщался не только в виде докладов на педагогических чтениях. Статьи в журнале «Дошкольное воспитание» и сборники музыкальных игр, плясок» песен также являлись формами выражения творческих усилии педагогов. Создавались активы музыкальных руководителей при городских методических объединениях, действующие на общественных началах, возникали содружества с творческими организациями композиторов, особенно в Москве и Ленинграде.
Слабые стороны теории и практики музыкального воспитания детей:
1. Музыкальное развитие дошкольника изучалось лишь в условиях отдельных видов музыкальной деятельности, что способствовало более углубленному изучению отдельных вопросов методики. т. е. еще нельзя было говорить о создании целостной системы советского дошкольного музыкального воспитания, обеспечивающей развитие ребенка.
|
|
|
2. В «Руководстве для воспитателя детского сада», излагались требования, связанные с обучением, тогда как в дошкольном возрасте обучение имеет воспитывающий характер.
3. Не были конкретизированы задачи музыкального воспитания применительно к возрасту детей.
4. В «Руководстве...» определены содержание и объем музыкальных навыков и умений с учетом усложнения от младшего к старшему дошкольному возрасту. Однако выпадали требования, связанные с задачами музыкального развития.
5. Не дана четкая формулировка тех средств музыкальной выразительности, которые дети должны усвоить.
6. Музыкальное воспитание и развитие в соответствии с указаниями осуществлялось лишь и одной организационной форме -на занятиях. Другие формы (развлечении, праздники, самостоятельная музыкальная деятельность в играх) не получили должного освещения.
7. Не определены были задачи формирования потребностей к применению в быту разученных песен, хороводов, плясок.
В проекте новой программы были определены содержание и формы воспитательной работы, преемственность в развитии ребенка с первых месяцев жизни до поступления его в школу, предусмотрено формирование творческих проявлений детей в быту» и играх, в раз влечениях и т.д.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 3217; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!