Структура музыкальности. Основные компоненты. Характеристика.
Музыка есть музыкальное познание. Поэтому основным признаком музыкальности Теплов называет переживание музыки, при котором постигается её содержание.
Поскольку музыкальное переживание по своему существу – эмоциональное переживание, следовательно центром музыкальности является способность человека эмоционально отзываться на музыку. Поэтому эмоциональная отзывчивость -главная показатель музыкальности по Теплову.
К осиновым 3-м способностям Б.М. Теплов отнёс следующие: ладовое чувство, чувство ритма и музыкально-слуховые представление.
Ладовое чувство - это способность эмоционально различать лад мелодии, различать устойчивые/неустойчивые звуки, ощущать музыкальную завершённость/незавершённость произведения, понимать характер музыки.
Чувство ритма – это способность активно (двигательно) переживать музыку, чувствовать музыкальную выразительность ритма и точно воспроизводить в движениях.
Музыкально-слуховые представления, включают: звуковысотный/мелодический слух, тембровый и динамический слух (развивают в детском саду); гармонический и абсолютный слух (не развивают в детском саду).
Все эти способности – сенсорные.
Н.А. Ветлугина называет в качестве основных музыкальных способностей: ладовысотный слух и чувство ритма.
К.В. Тарасова пришла к выводу, что в структуру музыкальности могут входить ещё и интеллектуальные способности (музыкальная память, музыкальное мышление: репродуктивное и продуктивное)
|
|
|
К.В. Тарасова говорит, что способности формируются и развиваются не одновременно, а поэтапно и это определяет своеобразие системы музыкальности на различных уровнях её развития.
Качественное своеобразие развития музыкальных способностей необходимо учитывать в педагогическом процессе.
Уровень музыкального развития детей раннего возраста. Программа «Камертон» Э.П. Костиной.
«КАМЕРТОН» - программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста (0-7 лет). Она разработана на основе теоретических положений отечественной школы музыкального воспитания дошкольников, основоположником которой считается Н. А. Ветлугина
Основная цель программы – разностороннее музыкальное образование детей (воспитание, обучение, развитие), соответствующее их возрастным возможностям.
Программа представлена в виде 7-ми разделов – 7 ступеней развития, охватывающих весь дошкольный период от рождения до семи лет. Процесс музыкального развития детей строится с учетом особенностей их нервно-психического развития.
В каждой возрастной ступеньке выделены основные разделы:
- характеристика возрастных возможностей, с подразделением на общее и музыкальное развитие, - задачи развития; -репертуар; -показатели развития (чему ребенок способен научиться к тому или иному возрасту);
|
|
|
С 4-ой ступени эти 4 основных раздела даны по каждому виду музыкальной деятельности: слушание музыки, певческая деятельность, музыкально-ритмическая деятельность, игра на детских музыкальных инструментах.
Автор программы опирается на большой выбор детского репертуара советских композиторов и композиторов 19 века, частично используя обработки народных мелодий. Выписывая определенный репертуар для освоения детьми, в то же время автор говорит о праве выбора репертуара педагогом.
Кроме того, в программе даны: рекомендации, адресованные родителям - как использовать программу в домашних условиях; ориентиры развития ребенка; анализ качества освоения детьми азбуки 4-7 ступеней; показатели качества освоения ребенком детской музыкальной деятельности.
В программе учтены и представлены «современные требования к образовательной программе, а именно:
· она имеет развивающий характер, ориентирована на логическое и системное развитие музыкальности каждого ребенка;
· заложена возможность развивающей коррекционной работы с детьми;
|
|
|
· учтен оздоровительный компонент; содержание программы сориентировано на создание психологического комфорта и эмоционального благополучия каждого ребенка.
На первом году жизни используются следующие виды музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения. Обыгрываются все режимные процессы, которые в программе называются- ритуалы. На третьем году развития (третьей ступени образования) выделяются следующие темы: мир ребенка; мир природы; мир животных и птиц; мир игрушек. С четвертой ступени добавляются такие темы как: предметный мир, рукотворный мир, мир сверстников и взрослых.
В раннем возрасте дети должны:
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 1684; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!