Музыкально-ритмические движения - вид исполнительской музыкальной деятельности.
Основоположником ритмики является Э.Ж. Далькроз
Задачи:
- учить детей воспринимать развитие образов и выражать их в движении с характером музыки и наиболее яркими средствами выразительности
- развивать основу музыкально культуры
- развивать музыкальные способности: эмоциональную отзывчивость на музыку и чувство ритма
- учить определять музыкальные жанры (марш, песня, танец), определять и понимать виды ритмики (игра, пляска), различать простейшие музыкальные понятия и средства выразительности.
- формировать красивую осанку, учить выразительным и пластичным движениям в игре, танце, хороводе, упражнении; добиваться гармоничного физического развития
-развивать творческие способности: придумывать свой игровой образ, персонаж, свою пляску; учить комбинировать все виды движений.
Задачи успешно решаются, если используются подлинно художественные произведения.
Виды ритмики: Классификация И. Лифик)
1.Упражнения: подготовительные, самостоятельные
2. Танцы и пляски: историко-бытовые (вальс, полька, мазурка, полонез, менуэт); народные (парные, барыни); бальные танцы; современные танцы; характерные (танцы снежинок, танец утят и т.д.). Все танцы и пляски делятся на: авторские композиции и свободные танцы и пляски (придуманные детьми)
3. Игры: Под инструментальную музыку (сюжетные и несюжетные); под пение (хороводы и инсценировки).
Репертуар по ритмике:
|
|
|
Подбору репертуара по ритмике всегда придавали важное значение. Именно от того на каком практическом материале обучаются дети во многом зависит, будут ли выполнены цели и задачи, поставленные перед ритмикой.
Репертуар по ритмике прошёл эволюцию: от приспособления музыки к движениям до создания музыкально-ритмических произведений.
Принципы отбора репертуара:
- художественность музыкальных произведений, яркость, динамичность их образов
-моторный характер музыкального сочинения, побуждающий к движениям
- разнообразие тематики, жанров, характера музыкальных произведений на примерах народной, классической и современной музыки.
-музыка должна подразумевать разнообразие движений (танцевальных, хореографических, сюжетно образных, спортивных, пантомимических и др.)
Игра на детских музыкальных инструментах - вид исполнительской музыкальной деятельности. Основные группы инструментов.
Игра на музыкальных инструментах — один из видов детского исполнительства. Применение детских музыкальных инструментов и игрушек (как на занятиях, так и в повседневной жизни) обогащает музыкальные впечатления дошкольников, развивает их музыкальные способности.
|
|
|
Игра на ударных музыкальных инструментах, не имеющих звукоряда, помогает выработать чувство ритма, расширяет тембровые представления детей. Мелодические музыкальные инструменты развивают все три основные музыкальные способности: ладовое чувство, музыкально-слуховые представления и чувство ритма.
Знакомство детей с музыкальными инструментами начинается уже в раннем возрасте. Взрослый играет на инструментах, контрастных по тембру (например, дудочка и колокольчик), привлекает внимание малышей к различной окраске звучания. Первые музыкальные впечатления педагог стремится дать ребятам в занимательной игровой форме.
Когда дети начинают ходить и способны маршировать под музыку (первая младшая группа), воспитатель может сопровождать звучание марша, играя на бубне, барабане, чтобы подчеркнуть ритм, разнообразить звучание. Бег можно сопровождать игрой на деревянных палочках, ложках, колокольчике.
По мере того как дети начинают чувствовать и воспроизводить в движениях (ходьбе, хлопках) ритм музыки, им поручают самим играть на этих инструментах. Сначала взрослый помогает детям попадать в такт музыке, потом их действия становятся все более самостоятельными.
Обучение начинается с группы ударных инструментов, не имеющих звукоряда. Занятия проводятся с небольшими группами детей и индивидуально. Целесообразно использовать музыкальные инструменты и в повседневной жизни, чтобы закрепить у ребят' появляющееся ощущение ритма музыки.
|
|
|
Во второй младшей группе дети знакомятся с металлофоном. Важно привлекать их внимание к выразительности тембра каждого инструмента, использовать образные сравнения, характеристики: нежный (колокольчик), звонкий (металлофон), четкий, стучащий (барабан) и т. д.
В средней группе впервые начинают обучать детей игре на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд. Наиболее удобен для этого металлофон. Он достаточно прост в обращении, не требует постоянной настройки, как струнные инструменты, сочетания разных действий, как на духовых.
Существует несколько способов обучения игре на мелодических музыкальных инструментах: по нотам, по цветовым или цифровым обозначениям, по слуху.
Группы ДМИ.
1. Струнные инструменты: щипковые (арфы, гусли, лютни); смычковые (в д/с не используются)
2. Духовые инструменты: медные (губная гармошка, дудочки), деревянные
3. пневматическо-язычковые инструменты: детские аккордеоны и баяны
4. Ударные инструменты: шумовые (бубны, тарелки, маракасы, погремушки), мелодические (звоночки, трещотки, румбы, кастаньеты, треугольники), металлофоны, ксилофоны
5. Инструменты, работающие от электричества
6. Не звучащие макеты, имитирующие музыкальные инструменты
7. Клавишно–ударные (звучащие детские фортепиано)
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 1003; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!