Общие понятия о методах и приемах музыкального воспитания.
Выбор методов музыкального воспитания зависит также от того, каким источником будут пользоваться дети при получении знаний. К таким источникам относятся: сама музыка, слово педагога, музыкальная деятельность самих детей.
В музыкальном воспитании и обучении детей дошкольного возраста применяют три взаимосвязанных метода работы: 1. Наглядный; 2. Словесный; 3. Метод практической деятельности.
Каждый метод включает в себя систему различных приемов, зависящих от его специфики. Выбор тех или иных методических приемов обучения определяется конкретными задачами данного музыкального занятия, сложностью музыкального материала, этапом обучения и уровнем общего развития детей.
Наглядный методпозволяет в конкретных, красочных образах показать детям явления, события окружающей действительности, рассказать о чувствах и действиях людей, животных, познакомить с предметами быта.
Наглядный метод включает следующие компоненты:
1. Слуховую наглядность, т.е. непосредственное слушание музыки ребенком, как специальное, так и во время исполнения им песен и музыкально-ритмических движений.
2. Тактильную наглядность - непосредственное ощущение телом волновых колебаний музыкального звучания.
3. Зрительную наглядность, которая в процессе музыкального воспитания сочетается со слуховой. К зрительной наглядности относятся; показ певческих приемов, движений в плясках, играх, упражнениях; показ игрушек, картинок и т. д„ относящихся к данному музыкальному произведению.
|
|
|
Словесный метод способствует осмысленности, содержательности его деятельности. Слово педагога помогает понять содержание музыкального произведения, пробуждает воображение, способствует проявлению творческой активности. Включает в себя следующие приемы:
1. Объяснение. 2. Пояснения. 3. Указания. 4 Поэтическое слово. 5. Беседа 6. Замечания.
Метод практической деятельности. Конкретная деятельность детей рассматривается как целенаправленное воспитание и обучение в виде систематических упражнений.
В пении и в музыкально-ритмических движениях необходимо так руководить детьми, чтобы они стремились исполнять задание предельно выразительно. Обучая детей, следует постепенно усложнять задания в соответствии с их возрастным развитием, однако не перескакивать через усвоение навыков, определенных программой воспитания. В затруднительных случаях необходимо вести углубленную индивидуальную работу.
Все методы музыкального воспитания используются педагогом как единая система, неразрывное целое.
Обучение - эффективный путь формирования и развития способностей дошкольников.
|
|
|
Обучение — целостный воспитательно-образовательный процесс, направленный на всестороннее развитие и формирование личности ребенка — его чувств, мыслей, сознания, складывающихся взглядов и отношения к окружающему.
В процессе обучения музыке — в том числе и в детском саду дети усваивают простейшие знания, связанные с восприятием музыкальных произведений, приобретают художественные практические музыкальные навыки и умения по пению, музыкально-ритмическому движению, в игре на детских музыкальных инструментах.
Этот процесс происходит в условиях непосредственных занятий с детьми педагога-музыканта и самостоятельной музыкальной деятельности детей под его руководством.
Педагог, находясь в непосредственном контакте с детьми демонстрируя свое исполнительское мастерство и проводя содержательные эмоциональные беседы, направляет всю их деятельность, раскрывает перед ними красоту и смысл музыкальных произведений. Он сообщает детям в доступной форме первоначальные сведения о музыке, ее создателях — народе и композиторах, связывая это со слушанием музыкальных произведений. В процессе разучивания репертуара он знакомит детей с необходимой музыкальной терминологией, вводит их в мир музыкального искусства.
|
|
|
Методы, используемые, при обучении по своей общей направленности взаимосвязаны с методами музыкального воспитания. Разнообразные по силе влияния наглядные, словесные и другие методы способствуют активной художественно - музыкальной
деятельности детей. Одновременно педагог оказывает воспитательное влияние на внутренний мир ребенка: формирует его эстетические чувства и нравственные качества.
Практическая деятельность детей является существеннейшей частью обучения — дети приобретают различные навыки в пении, музыкально-ритмическом движении, игре на детских музыкальных инструментах.
Содержание обучения определяется требованиями «Программы воспитания в детском саду».
Учитывая возрастные и индивидуальные особенности физического и психического развития, имеющийся опыт и возможности детей, педагог постепенно усложняет перед ними задачи в, соответствии с усложнением программных требований по слушанию музыки, пению, музыкально-ритмическим движениям, игре на детских музыкальных инструментах.
Обучение требует организации благоприятных условий, в которых оно протекает. Эти условия должны быть такими, чтобы обеспечить сосредоточенность слухового внимания и восприятия детей, возможность вслушиваться в музыку, различать, сопоставлять, воспроизводить звуки, мелодию. Следовательно, необходима тишина. Важно, чтобы ничто не отвлекало внимания ребёнка во время обучения, не мешало ему слушать и слышать музыку во всей красоте, сопереживать художественные образы, правильно реагировать на все музыкальные задания. В процессе обучения при благоприятных условиях формируется музыкальный слуха детей, произвольное восприятие, происходит приобщение к искусству, осуществляется эстетическое воспитание.
|
|
|
Важнейшую роль при обучении играют интерес, эмоции и сознательное отношение детей к своей деятельности, создающие эмоциональный подъем при выполнении музыкальных заданий,
Особое значение имеет приобретение детьми правильных навыков слушания музыки, певческих и музыкально-ритмических. Эти навыки являются основой для дальнейшего их музыкального развития и совершенствования знаний и умений в школе.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 1284; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!