Проблемы музыкального воспитания и развития в педагогике до 1917 года.
В предреволюционной России существовало ограниченное количество детских садов; и вопросами дошкольного воспитания, а особенно музыкального, занимались лишь немногие теоретики и педагоги. На развитие дошкольного воспитания, несомненно, оказали влияние передовые идеи социал-демократов, для которых характерна вера в возможности ребенка, внимание к формированию его личности» его способностей. В их трудах признавалось влияние воспитывающей среды на формирование ребенка, подчеркивалась решающая роль в этом общественных условий (Н. Г. Чернышевский). Душа ребенка отнюдь не чистая доска, на которой можно все написать. Значение имеют и «свойства самой доски», и «воспитание, внешние обстоятельства, опыт жизни» (В. Г. Белинский).
Белинский отмечал особое значение музыки и поэзии для эстетического развития детей именно на первых ступенях их жизни.
К концу 70-х годов XIX в. в России начали появляться отдельные детские сады, учреждаться фребелевские общества, курсы для подготовки руководителей, выпускается первый журнал «Детский сад». Однако очень скоро стали очевидны крупные недочеты системы Фребеля, особенно в области музыкального воспитания. Жесткая регламентация в методике разучивания так называемых игр с песнями совершенно исключала возможность проявления инициативы детей, подавляла их самостоятельность, не создавала условий для музыкального развития.
|
|
|
Разработкой вопросов музыкального воспитания и развития ребенка дошкольного возраста занимались специалисты школьного обучения.
Однако в работах наиболее известных педагогов-музыкантов конца XIX и начала XX в. (А. И. Пузыревский, А. Л. Маслов, А. Карасев, С. И. Миропольский и др.) отразились идеалистические теории музыкального развития. А. Н. Карасев, автор книги «Методика пения», считал что, музыкальное развитие детей сводится к простому подражанию. Он считал, что дети не способны к творчеству и нецелесообразно применять его в работе по музыкальному воспитанию.
А. Л. Маслов в книге «Методика пения в начальной школе, пишет, что важнейшей задачей музыкального воспитания является воспитание интереса к красоте музыки и творческого воображения. Важно не столько приобретение знаний и навыков, сколько развитие творческой активности. Детское творчество может быть выражено в сочинении мелодии на заданный текст, на самостоятельно придуманный текст, на данный ритм, а сочинении окончания к данному не- большому музыкальному предложению. Но при этом обстоятельное изучение нотной грамоты с детьми нецелесообразно, так как оно может ослабить и творческое воображение, и интерес к музыке.
|
|
|
Вся методическая концепция К.Н. Вентцеля строится на полном игнорировании роли педагога, отрицании необходимости программ и планов. Особое внимание он уделяет «свободным душевным переживаниям» ребенка. Большое значение он придает занятиям искусством, которые должны быть тесно связаны с жизнью ребенка. Ребенок, по его мнению, должен развиваться естественно и самопроизвольно. На него надо смотреть как на маленького художника, которому следует лишь помогать совершенствоваться. Творчество детей может подвергаться совместному критическому обсуждению, но все недостатки должны быть исправлены самими детьми.
Музыкальное развитие понимается В. М. Бехтеревым как эстетическое, в его широком и разностороннем значении. В. М. Бехтерев рассматривает что влияет на музыкальное развитие, и те процессы, которые происходят при этом. Интересны высказывания ученого об отборе музыки, о последовательности их усложнения, о музыкальных инструментах, на которых лучше исполнять музыку для детей; о музыкальных игрушках, о характере педагогических воздействий. В целом работы В. М. Бехтерева внесли значительный вклад в решение проблемы музыкального воспитания и развития детей.
Определенный интерес представляет работа С. М. Майкапара в которое изложенысведения о структуре музыкального слуха, даны подробные характеристики различных его проявлений, названы физиологические причины, способствующие развитию слуха и возникновению чистоты интонаций в пении, охарактеризована система развития слуха.
Таким образом, проблемы музыкального воспитания и развития изучались представителями различных наук. Вопрос о взаимодействии музыкального воспитания и развития ребенка трактовался в зависимости от мировоззрения ученых с идеалистических или материалистических позиций.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 1424; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!