Общая характеристика забывания
Забывание - это процесс памяти, приводящий к утрате четкости и уменьшению объема закрепленной в памяти информации и заключающийся в невозможности ее воспроизвести , а в некоторых случаях даже узнать то, что входит в содержание прошлого опыта субъекта. Формами забывания являются: невозможность узнать, припомнить или воспроизвести, а также ошибочное узнавание, припоминание и воспроизведение ранее запечатленной в памяти информации. Забывание избирательно: чаще всего человек забывает то, что не играет роли в осуществляемой им деятельности или утратило для него жизненный смысл. Функция данного процесса памяти в значительной степени охранительная, поскольку забывание защищает сознание человека от информационных перегрузок.
Различают полное и частичное забывание в зависимости от того, какой объем информации утрачен. При полном забывании информация не воспроизводится даже при повторном восприятии. Частичное забывание имеет место в тех случаях, когда: человек воспроизводит не всю информацию; воспроизводит ее с ошибками; узнает, но воспроизвести не может.
В зависимости от того, в течение какого времени имеются проблемы с воспроизведением информации, различают длительное и временное забывание.
Степень забывания
Степень проявления забывания часто определяют как ууровень функционирования памяти. В этой связи выделяют:
первый уровень - воспроизводящая память, при которой через некоторое время после заучивания человек может достаточно легко и точно воспроизвести заученное;
|
|
|
второй уровень - опознающая память, при которой воспроизведение информации затруднено, но она легко опознается при повторном восприятии;
третий уровень - облегчающая память, при которой не происходит ни воспроизведения, ни узнавания информации, но повторное ее заучивание происходит с меньшими усилиями.
Факторы,влияющие на забывание
Будучи одним из процессов памяти, забывание имеет выраженную временную динамику. Классические эксперименты Эббингауза показали, что наибольшая утрата информации происходит непосредственно после заучивания ( в течение первого часа), а в дальнейшем забывание происходит гораздо медленнее. “Кривая забывания”, показывающая зависимость забывания материала от времени не линейна. ( Рис.1 - Маклаков, стр. 273). Сначала она круто падает с достигнутой высоты, а затем продолжает падать с прогрессирующим замедлением. По истечении одного часа после заучивания необходимо более половины времени, затраченного на заучивание, для восстановления информации в полном объеме. Вместе с тем, по истечении месяца уже необходимо значительно меньше времени. В последующем было установлено, что эта закономерность характерна как для забывания механически заученного, так и осмысленного материала.
|
|
|
Скорость забывания определяется также такими характеристиками информации как ее объем и степень трудности. Кроме того, большое влияние на забывание оказывает характер предшествующей заучиванию и последующей после него деятельности человека. Ретроактивное ( обратно действующее торможение ) имеет место тогда, когда на воспроизведение заученного материала отрицательно влияет деятельность, следовавшая за заучиванием. При этом забывание тем более выражено, чем больше сходства между заучиванием и последующей деятельность как по содержанию, так и по условиям протекания. Проактивное (вперед действующее)торможение вызывает забывание информации под влиянием предшествовавшей заучиванию деятельности. Оно также выражено сильнее, если эти деятельности сходны по содержанию.
Существенными факторами, влияющими на процесс забывания,кроме рассмотренных выше, являются:
возраст человека;
различные физические и психические травмы;
умственное и физическое утомление; наличие помех, затрудняющих заучивание;
|
|
|
темп подачи информации;
возможность использования опор;
эмоциональная окрашенность материала;
количество совершенных повторений;
включение механизма психологической защиты в форме подавления или вытеснения;
соотношение объема запоминаемого и интерферирующего материала;
значимость для человека содержания информации и ее вовлеченность в деятельность, осуществляемую им.
Теории памяти
Попытки объяснить феномен памяти предпринимались многими науками, в том числе физиологией, химией, физикой и, конечно, психологией, что указывает на сложность данного феномена и возможность его многоуровневого системного анализа. Все теории памяти вследствие этого можно разделить на непсихологические (физиологическая, физическая, химическая, голографическая) и психологические. Среди последних можно выделить теории памяти, объясняющие запоминание человеком информации, а также теории забывания.
Теории запоминания
Экспериментальное изучение памяти берет свое начало в конце Х!Х века. В существовавших в то время двух теоретических подходах - ассоцианизме и психологии сознания - сформировались различные варианты решения проблемы памяти, которые нашли свое продолжение и в современных теориях памяти.
|
|
|
В ассоцианизме ( и позже в бихевиоризме) развивалась монистическая трактовка памяти. Ее суть заключалась в утверждении, что различные виды и типы памяти отличаются друг от друга не принципиально, а лишь разной степенью прочности ассоциаций, которая, в свою очередь, зависит от величины временного интервала между научением и воспроизведением.
Ассоциативная теория памяти
Ключевое понятие “ассоциация” было введено в научный оборот еще Аристотелем, который пытался вывести принципы, по которым представления человека “связываются” друг с другом. В ХУП веке возникла ассоциативная теория памяти, которая активно разрабатывалась в ХУШ и Х1Х веках в Англии и Германии. Данная теория была положена в основу экспериментов Г.Эббингауза и его последователей.
Существенным в этой теории является то положение, что факт смежности впечатлений признается достаточным для установления связей между представлениями и для их последующего воспроизведения. Основной постулат этой теории сводится к следующему: если определенные психические образования возникли в сознании одновременно или непосредственно друг за другом, то между ними устанавливается ассоциативная связь и повторное появление какого-либо из элементов этой связи с необходимостью вызывает появление в сознании представления о другом ее элементе. Иначе говоря, в устанавливающейся связи один объект выполняет роль стимула, а другой - роль средства, с помощью которого этот объект запоминается.
В связи с таким пониманием памяти задача более глубокого ее изучения не возникала, и психологи-ассоцианисты преимущественно занимались изучением условий возникновения ассоциаций. Все многообразие таких условий было сведено к следующим трем:
- пространственно-временной смежности объектов;
- сходству объектов;
- контрасту объектов.
Такие ассоциации называются простыми.
В отличие от них в сложных ассоциациях связь между объектом-стимулом и объектом-средством является не внешней, а внутренней логической. Это может быть связь по функции, по типу “вид - род”, “часть - целое” и др.
Ассоциативная теория памяти имеет определенный объяснительный потенциал, но вместе с тем, она не отвечает на вопрос относительно избирательности памяти и детерминации этого процесса. Кроме того, сосредоточившись на характеристиках запоминаемой информации, ассоцианисты совершенно не учитывали таких характеристик как активность самого субъекта памяти и смысл для него запоминаемого материала.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 388; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!