Логическое и механическое запоминание
В зависимости от степени “включенности” понимания содержания информации в процесс запоминания выделяется осмысленное( логическое) и механическое запоминание. Очевидно, что в первом случае запоминается обеспечивается установлением сущностных внутренних, в том числе причинно-следственных, связей в информации, в выделении в ней основного и второстепенного содержания , то есть ее активной мыслительной обработкой и, как сдедствие, ее пониманием. В специальном исследовании было установлено, что при заучивании списка бессмысленных слов испытуемые формируют план запоминания и план воспроизведения, а также производят с информацией такие действия как замена бессмысленных слов словами, имеющими смысл и созвучными им, группировка слов во фразы, а фраз соответственно - в рассказ ( Дж.Миллер. Ю.Галантер, К.Прибрам). Изучение операционального состава мнемического действия осмысленного запоминания позволило выделить следующие операции, совершаемые субъектом запоминания с информацией:
-ориентировка в запоминаемом материале, его категоризация, установление состава и структуры;
-поиск и выделение соответствующего материалу способа группировки;
-группировка материала на основе установленных в нем внутренних связей;
-установление межгрупповых связей в целостном материале.
Результатом такой обработки информации является построение мнемосхемы,обегчающей в последующем ее воспроизведение (В.Я.Ляудис).
|
|
|
При механическом запоминании эти действия с информацией не совершаются, происходит многократное “слепое” вторение информации, подлежащей запоминанию, без понимания ее сути. Основой механического запоминания чаще всего становятся ассоциации по смежности, когда одна часть материала связывается с другой, поскольку следует за ней во времени. В силу данных различий в стратегии работы с информацией более эффективным является, безусловно, осмысленное запоминание. Так, доказано, что при механическом запоминании через час в памяти сохраняется только 40 процентов информации, а еще через несколько часов только 20 процентов, тогда как при осмысленном запоминании 40 процентов информации сохраняется даже через 30 дней. Вместе с тем, несмотря на столь различную эффективность, эти две стратегии обычно соучаствуют в реальной интеллектуальной деятельности человека.
Непосредственнное и опосредованное запоминание
Если запоминания осуществляется без дополнительных опор и переработки информации, то такое запоминание является непосредственным. Если же при запоминании используются какие-либо вспомогательные средства, выполняющие роль опор при запоминании и “ключей” при воспроизведении, то такое запоминание является опосредованным. Примером такого процесса является запоминание информации с помощью пиктограмм, которые представляют собой графические опоры (рисунки), облегчающие запоминание и последующее воспроизведение человеком информации. Опосредствование внутренними психическими опорами практически всегда используется в осмысленном запоминании, что позволяет рассматривать опосредованное и осмысленное запоминание как высшие формы запоминания (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев).
|
|
|
Факторы, влияющие на запоминание
Выделяют следующие факторы, влияющие на запоминание. Прежде всего это особенности самого материала, подлежащего запоминанию:
-организация материала в ряды из последовательных элементов, что обеспечивает, с одной стороны, образование между несмежными элементами “дистантных” ассоциаций, с другой стороны, вызывает эффекты торможения, влияющие на сохранение элементов материала в зависимости от их положения в ряду. Так, например, элементы, находящиеся в начале и в конце ряда, запоминаются быстрее, чем элементы, находящеся в середине. Установлено также, что хуже всего запоминаются элементы, смещенные от центра к концу ряда. Эта закономерность получила название “позиционный эффект”. Большое значение имеет перцептивная организация стимула, а также организация материала самим субъектом запоминания методом семантической или ритмической группировки;
|
|
|
- объем материала: если число запоминаемых элементов превышает объем восприятия, то число проб, необходимых для запоминания, возрастает. Вместе с тем, установлено, что чем больше объем запоминаемого материала, тем лучше он сохраняется;
- степень однородности материала: если в заучиваемом ряду разнородные элементы перемежаются с большим количеством однородных, то разнородные элементы запоминаются лучше однородных. В этом заключается суть так называемого “эффекта фон Ресторф”. Фон Ресторф предлагала испытуемым запомнить ряды, состоящие из разнообразного материала( фигуры, слоги, числа буквы, цвета и др.). Например, один ряд состоял из четырех пар слогов, а другой - из одной пары фигур, одной пары чисел, одной пары букв и одной пары цветов. После ряда предъявлений проверялся уровень запоминания. При этом оказалось, что для однородных пар ( слоги) этот показатель равен примерно 33 процента, а для разнородных - 74 процента.
|
|
|
Вместе с тем, было установлено, что число повторений, необходимых для заучивания, возрастает с увеличением сходства между элементами материала.
Важной детерминантой запоминания является контекст, в котором находится запоминаемый материал: экспериментально доказано, что запоминание более эффективно, если при воспроизведении информация находится в том же контексте, что и при заучивании, поскольку он во многом определяет значение и личностный смысл информации для субъекта запоминания.
В этом плане большая роль принадлежит также мотивации и эмоциональному отношению субъекта к информации. Установлено, что если уровень мотивации, побуждающей субъекта запомнить материал, возрастает, то эффективность памяти также увеличивается. При наличии перерывов в деятельности при слабой мотивации лучше сохраняются прерванные действия ( “эффект Зейгарник”), при сильной мотивации - задачи завершенные (“ эффект Розенцвейга”). Изучение вляния аффективных реакций на память показало, что события, оцениваемые человеком как приятные, лучше сохраняются в его памяти, чем неприятные, а последние - лучше чем нейтральные события. (П.Фресс,Ж.Пиаже). Однако здесь важную роль играет конгруэнтность настроения: речь идет о том факте, что счастливые воспоминания легче извлекать из памяти в счастливом состоянии, а грустные воспоминания - в грустном состоянии .
Ряд авторов отмечает зависимость продуктивности запоминания от личностных особенностей субъекта. В исследовании было установлено влияние на продуктивность запоминания тревожности как свойства личности: у более тревожных испытуемых объем памяти оказался выше, чем у менее тревожных ( Х.Джек, Дж.Джон ).
Для увеличения времени обработки поступающей в память информации и соответственно повышения эффективности запоминания используется повторение.При использовании этого метода необходимо учитывать следующие закономерности:
- если заучивание происходит неравномерно, то несколько повторений подряд не дают существенного прироста в воспроизведении, но при последующих повторениях может произойти резкое увеличение объема запоминаемого материала;
- если материал нетруден для запоминания, то первые повторения дают больший результат, чем последующие. Если материал трудный, то запоминание идет сначала медленно, а затем быстрее.
Существуют условия организации повторения , соблюдение которых способствует более эффективному заучиванию материала:
- повторение должно быть активным и разнообразным ( например, придумать примеры, ответить на вопросы, начертить схему и т.п.) . Оно может иметь и форму воспроизведения как пересказывания самому себе запоминаемого материала. Однако при этом необходимо хорошо осмыслить, понять материал и перевести его с “чужого” языка на “свой” язык ;
- повторение должно быть правильно распределено во времени. В этом плане выделяют два способа повторения: концентрированное, когда материал заучивается в один прием и повторения следуют одно за другим, и распределенное, когда каждое повторение отделено от другого временным промежутком. В психологии памяти эта закономерность была сформулирована Йостом и получила название “закон Йоста”. В поставленном им эксперимента испытуемые получали 12 слогов, которые могли повторить 24 раза. Причем они могли делать или по 8 повторений за 3 дня, или по 4 повторения за 6 дней, или по 2 повторения за 12 дней. Оказаловсь, что последний способ является более рациональным и способствует более прочному усвоению информации. На этом основании был сформулирован закон, согласно которому при фиксированном количестве повторений, распределенные во времени повторения оказываются более эффективными, чем одновременные.
Выявленные закономерности, характеризующие память как репродуктивный процесс, отличаются высокой устойчивостью и легко воспроизводятся при повторении тех же экспериментальных условий, в которых они были обнаружены .
Сохранение
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 1189; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!