Любите ли вы школу своего ребенка?
Думаю, что этот вопрос вызовет у родителей разные эмоции. Кто-то скажет: «Конечно, ведь мы ее выбирали, моему сыну, дочери в ней хорошо». Другие: «А почему мы должны ее любить?» Третьи: «Конечно, нет, как можно любить школу в ее сегодняшнем состоянии». Хотя я и не располагаю количественными данными, но, к сожалению, улавливая царящие в обществе настроения, третьих, на мой взгляд, становится все больше. А так уж это плохо – не любить школу своего ребенка? Полагаю, что да. Так уж сложилось, что школа для многих из нас не только и не столько место учебы. Как не банально это звучит: школа может стать вторым домом ребенка. И не из-за того, что он проводит в ней много времени, хотя и это не маловажный фактор, а потому что в ней он удовлетворяет свои потребности, прежде всего, в человеческом тепле, общении, самореализации, самоутверждении, и, наконец, в, знаниях. Безусловно, так происходит далеко не всегда, но стремится к этому необходимо, иначе каждодневный поход в школу для ребенка становится тягостной повинностью.
Сегодня некоторые родители стремятся обучать своих детей дома. Конечно, бывают случаи, когда это необходимо, но чаще эти попытки связаны с желанием оградить ребенка от реальной, пусть и не всегда радостной школьной жизни. Жизнь любого человека не состоит только из хороших, приятных событий. Можно говорить, что плохо учат, воспитывают, обижают. Бывает и такое, к сожалению, нередко. Но ведь есть и другое. Преданность делу, высокая профессиональная квалификация, искренняя любовь к детям и даже неразумная самоотдача педагогов. И поверьте человеку, повидавшему в своей жизни немало самых разных школ, школ хороших больше, чем плохих.
|
|
|
Разумеется, отношения родителей и школы всегда складывались сложно, но школу, педагогов, а школа – это, в первую очередь, педагоги, спасал традиционный авторитет. Сегодня он разрушен.
Как же сегодня выглядят эти отношения? Условно выделим следующие варианты: потребительство, антагонизм, социальное партнерство, традиционное взаимодействие.
Можно сказать, что в основе первого варианта взаимоотношений лежит примитивный бартер: родители ребенка предоставляют для школы материальные ценности различного характера, а школа обеспечивает нормальные условия существования ребенка в ней. Первый бартер обычно происходит при зачислении ребенка в первый класс. Родителей, уже имеющим опыт таких отношений с детского сада, не приходится ни в чем убеждать. Они, скрипя сердцем, принимают предложение, от которого, как говорится, они не смогут отказаться. Хотя губительность характера таких отношений для обеих сторон очевидна, но не все так просто. Конечно, несложно осудить каждую из сторон. Но стоит ли осуждать родителей за то что, они хотят, чтобы их дети учились в хорошем классе, у хорошего учителя. Но у некоторых родителей есть и другой мотив. Они, делая некий материальный взнос, тем самым умывают руки, нередко отстраняются от воспитания детей: «Мы вам заплатили, и извольте нам обеспечить качественное образование нашего ребенка». Один директор школы, на мой взгляд, очень образно сравнил отношение таких родителей к школе с отношением клиента к химчистке: «Мы сдали вам ребенка и хотим получить его через 10 лет без пятен».
|
|
|
Можно понять и педагогов школы, ведь государство обеспечивает лишь нищенское ее существование, а хочется, чтобы школа была элементарно обустроена, что, в конечном счете, безусловно, идет на пользу учеников. Но известно, что аппетит приходит во время еды, и постепенно запросы директора, педагогов растут, и все чаще становятся не связанными ни с учебным, ни с воспитательным процессом. В таких отношениях потребительства полностью выхолощена нравственная составляющая.
Именно эти отношения нередко приводят к возникновению антагонизма между родителями и школой. Хотя некоторые родители уже изначально видят в школе врага, общения, с которым им, к сожалению, не избежать. Да и школа не жалует своих родителей. Перефразируя известное высказывание начинающего учителя: «Все в школе хорошо, только дети мешают», можно сказать, и проведенные опросы это подтверждают, что родители мешают еще больше. В основном педагоги оказались не готовы к выстраиванию отношений с семьей в очень изменившемся обществе.
|
|
|
Отношения социального партнерства требуют от обеих сторон не только совместного целеполагания (что достаточно трудно, так, как хорошо известно, что сегодня цели родителей и школы в образовании и воспитании детей часто не совпадают), но и совместного определения содержания, форм, тактики и стратегии взаимодействия. Сегодня уже есть опыт создания родительских общественных объединений, движений, попечительских советов. Это новая ситуация выстраивания отношений школы и семьи и новая социальная ситуация требует изменений нормативно-правовой базы, поиска новых форм взаимодействия, подготовки педагогов к работе с семьей в этих условиях. Это трудный, достаточно болезненный процесс для обеих сторон, но это наше будущее, если мы строим гражданское общество.
|
|
|
В отношениях традиционного взаимодействия на самом деле присутствуют элементы все раннее описанных вариантов отношений. Чаще всего они сводятся к единичным совместным мероприятиям по поводу того или иного праздника, к встречам на родительских собраниях, к разовым акциям помощи школе со стороны родителей.
Всем понятно, что отношения семьи и школы для нас важны, прежде всего, потому, что они один из существенных факторов того, как складываются отношения ребенка и школы.
Как говорить с ребенком о школе, о педагогах, как оценивать (или вообще не оценивать) их действия, поступки?
Прежде всего, мне кажется, следует учить ребенка видеть в своих педагогах живых людей с их радостями, печалями, тревогами, с личностными, характерологическими особенностями. Учить разбираться в мотивах их поступков. Это очень пригодится не только в школьной жизни. Конечно, это следует делать, учитывая возраст детей.
Приведу наглядный пример из своего детства. Это произошло в первом классе. Моя первая учительница Евгения Даниловна была человеком очень строгим и «застегнутым на все пуговицы». Однажды она заболела, и ее долго не было в школе. Мы, девочки, решили ее навестить. Нам было немного страшно, но желание убедиться, что с любимой учительницей все в порядке, оказалось сильнее. Я до сих пор помню испытанный мной шок, когда я увидела ее лежавшую в постели. Придя домой, я возбужденно говорила: «Представляете, Евгения Даниловна лежит в постели. Но ведь она учительница». Я, семилетняя девочка, воспринимала свою учительницу как небожителя, который уж точно не может лежать в постели. Конечно, сегодняшние дети не столь наивны и у них нет такого трепетного отношения к педагогам, но я уверена, что они и не всегда видят в учителе обычного человека.
Вот как нередко выглядят разговоры детей и родителей о школе. Ребенок возмущенно сообщает родителям о несправедливости учителя: заниженная оценка, незаслуженное замечание, безосновательные претензии. Дальше события развиваются по следующим сценариям.
Первый - родители разделяют возмущение ребенка, не очень пытаясь разобраться в произошедшем, но обещают ребенку «разобраться» с учителем. Поступая, таким образом, они не только подрывают авторитет учителя, но и свой авторитет.
Второй сценарий – родители, опять же не разобравшись в ситуации, обвиняют в случившемся ребенка и наказывают его. Это естественно не способствует хорошим отношениям ребенка ни с учителем, ни с родителями.
Третий, наиболее разумный, но, к сожалению, не часто встречающийся – попытка разобраться в произошедшем. Конечно, сценарии представлены очень схематично. В реальности они содержат массу нюансов, оттенков, эмоций.
Самое сложное наступает потом, когда вы понимаете, что учитель не прав. Как поступить? Ругать учителя, не признавать его промахов или сделать вид, что ничего серьезного не произошло? Конечно, нужно признать несправедливость оценки, замечания, поведения учителя. Но самое важное попытаться проанализировать с ребенком мотивы поступка учителя, выработать дальнейшую линию поведения сына, дочери. Конечно, вряд ли вам удастся установить в этом разговоре истинные мотивы, но такая беседа поможет ребенку снять стресс, простить нанесенную обиду. Потом можно поговорить с учителем, если ситуация была действительно значимой или прослеживается определенная негативная тенденция в отношении учителя к вашему ребенку.
Известно, что любовь, согласие, благополучие в семье – это результат каждодневного труда, по крайней мере, двух человек. Но и любовь к школе требует от каждой из сторон такого же ежедневного труда. Постарайтесь полюбить школу, и она полюбит вас и ваших детей.
Г.Ю.Беляев, к.п.н., с.н.с.
Центра теории воспитания ИТИП РАО
А.В.Беляева, к.м.н., доцент кафедры физиологии
и экологии человека с основами медицинских знаний МГОУ
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 200; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!