Содержание глобальных проблем современной цивилизации. Роль медицины в их решении. 14 страница
Выделяют три формы чувственного познания: ощущение, восприятие, представление.
Ощущение – форма чувственного познания, соответствующая отдельным свойствам предметов.
Восприятие соответствует системе свойств предмета.
Напр., ощущение вкуса яблока и, с другой стороны, восприятие вкуса, формы, запаха, цвета яблока в их единстве
Ощущения возможны вне восприятий (напр., ощущения холода, темноты), но восприятия невозможны без ощущений.
Представление – форма чувственного познания, базирующаяся на ощущениях и восприятиях. Главное – отсутствие непосредственной связи с отражаемым предметом. По сути это то же восприятие объекта, но в отсутствие последнего.
Определение:
Представление – это чувственно-наглядный образ предметов и явлений действительности, сохраняемый и воспроизводимый в сознании без непосредственного воздействия предметов на органы чувств. Или:
Представление – это образ ранее воспринятого предмета или явления (представление памяти, воспоминание), а также образ, созданный продуктивным воображением; форма чувственного отражения в виде наглядно-образного знания.
Функции чувственного познания:
1. Связь человека с внешним миром (это единственный канал).
2. Начальный этап любого познания действительности (оно дает материал для последующего теоретического исследования).
3. Стимулируют научное познание.
В медицине чувственное познание применяется для обследования пациентов, т.е. для постановки диагноза. Bona diagnosis – bona curare.
|
|
43. Рациональное познание: основные формы, функции, роль в медицине.
Формы рационального познания
► Понятие – это слово или словосочетание, в котором воспроизведены в чувственно-ненаглядной форме существенные устойчивые повторяющиеся свойства объектов действительности. Напр., понятие "река" отражает свойства водных потоков, имеющих начало и завершение, ограниченность берегами, определенную скорость и особенные закономерности протекания. Понятие "река" существует на уровне научного познания и на уровне обыденного познания. Их различие – в степени точности и однозначности используемых слов для объяснения качественной специфики этих водных объектов.
Все познания – чувственно-ненаглядны или используются без обращения к чувственному познанию. За счет этого человек сокращает однородность и повторяемость исследуемых объектов и способен совершенствовать познание.
Цивилизованность индивида и народа определяется тезаурусом – количеством понятий, которые они используют в своем общении.
Все понятия изучаются в формальной логике, чтобы в науке использовать максимально точные понятия и не допускать логических ошибок в познании.
|
|
► Суждение – это связь понятий в форме предложения, в котором обобщаются связи и отношения между объектами. Все суждения имеют логическую форму "S есть/не есть Р", субъект (S) имеет или не имеет предмет (Р).
Суждения бывают истинными, ложными и неопределенными.
В суждениях выражаются законы бытия, а в понятиях – только качества бытия.
► Умозаключение – связь нескольких суждений, из которых по определенным правилам выводится новое знание без обращения к чувственной конкретности.
Напр.: (а) Все люди смертны, (б) Сократ есть человек; следовательно, (в) Сократ смертен.
Для рационального познания существенна проверка – подтверждение выведенного знания, особенно это важно для умозаключений и суждений.
Виды проверки в рациональном познании
1. Практика – основной метод – вещественно-предметная деятельность с объектом в условиях труда, производства, социального взаимодействия в любых исторических условиях.
2. Эксперимент – специализированный вид предметного взаимодействия с объектом.
3. Соответствие законам и правилам формальной логики – науки, созданной Аристотелем в 3 в. до н.э. В науке формальная логика является основным, но идеальным видом проверки результатов мышления.
|
|
4. Соответствие нового знания стандартам, парадигмам и принципам истинности знания данного времени. Эта проверка важна для тех объектов, повторное появление которых в системе познавательного опыта людей исключено или крайне минимально (напр., явления телекинеза, левитации).
Значение рационального познания
1. Рациональное познание обеспечивает воспроизведение сущности и законов объекта, а также его качеств, не доступных чувственному познанию.
2. Обеспечивает доминирование человека, социума, этноса и человечества в системе природы и общественных отношений (чувства и эмоции вторичны). То государство, которое живет на принципах рациональности, всегда побеждает тех, кто живут на чувственности и эмоциях.
3. Обеспечивает максимальную практическую эффективность деятельности любого объекта.
Развитые формы рационального познания: теории, картины мира, системы наук, философия (как предельный уровень рационального познания).
44. Структура научного познания, методы и формы.
Структура научного познания – это разделение процессов научного познания на организованные части (модули), которые в единстве создают непрерывность научного творчества. Понятие структуры обозначает сложное внутреннее строение, в котором выделяются не элементы, а те части, которые обеспечивают устойчивость системного единства науки.
|
|
К структуре научного познания относят:
I) Разделение научного познания на теоретический и эмпирический уровни.
II) Разделение научного познания на универсальные элементы познания: субъект науки, объект науки, средства науки, результаты науки, познавательное взаимодействие, цели науки.
III) Систему методов науки.
IV) Систему организационных и этических вариантов взаимодействия ученых.
V) Формы научного познания: факт, проблема, гипотеза, теория, концепция.
Рассмотрим эти части.
I. Разделение на эмпирический и теоретический уровни.
Эмпирический уровень познания – это существование научного познания на основе непосредственного взаимодействия с исследуемым объектом, реализуемый методами наблюдения и эксперимента.
Теоретический уровень познания – уровень мыслительного обобщения результатов эмпирического уровня познания, реализуемый особыми методами, отличается опосредованной связью с объектами научного познания.
Эмпирический уровень – начальная стадия исследования объекта, а теоретическое познание – завершающая стадия.
Эмпирическое познание:
ü создает вероятностное знание,
ü связано с объектом исследования непосредственно чувственно или через приборы,
ü задачами его являются фиксация и систематизация первичной информации об объекте, лишенной двусмысленности и неопределенности.
Теоретическое познание:
ü создает достоверное, максимально истинное знание,
ü связано с объектом через законы логики, правила мышления и результаты теоретического познания,
ü задача его – раскрыть сущность, закон и основные качества объекта.
II. Разделение на универсальные элементы научного познания имеет специфику.
Субъект научного познания:
1) ученый (специалист),
2) коллективы ученых (научные школы),
3) институционально оформленные сообщества ученых (академии, НИИ),
4) человечество - всеобщий уровень субъекта, т.к. именно люди – носители потребности в науке и ее потребители.
Главное в субъекте науки – его идеальность, т.е. владение знаниями и информацией, а не вещественными условиями деятельности.
Объект науки бесконечен, поэтому выделяется особое понятие – предмет науки – конкретная часть объекта, которая и познается. Напр., объект биологии – жизнь, а предмет физиологии – физико-химические процессы протекающие в живом организме.
Средства науки:
1) Основное средство – техника и орудия научной деятельности.
2) Универсальное средство науки – искусственный язык, т.к. он однозначен (а естественные языки многозначны).
3) Социальные формы организации научного познания: финансирование, право, идеология, мораль, искусство, религия, философия, потребности микро- и макросоциальных групп – это социокультурная детерминация науки.
Результат науки – это:
1) совокупность истинного знания (ноосфера),
2) конкретные формы науки по достижениям к данному времени (теории, парадигмы, факты, проблемы, гипотезы, научная картина мира, научные стандарты рациональности в объяснении окружающего человека бытия.
3) методы, которые создаются в науке и используются в других формах культуры.
4) производственные результаты науки.
5) духовно-нравственные ценности объективности, добросовестности, компетентности, честности.
Цель науки – её идеалы и конкретные задачи, которые ставятся в процессе научного познания.
Идеал № 1 – достижение объективно истинного знания.
Идеал № 2 – социальная ответственность ученого.
III. Методы научного познания – это способы достижения истинного знания – конкретные направления в деятельности ученого, который использует определенную последовательность процессов для фиксации нового знания.
Установлены такие группы методов:
1. Частно-научные методы. Напр., метод условных рефлексов, метод меченых атомов, метод анкетирования (в социологии).
2. Методы эмпирического познания:
ü Наблюдение – систематическое целенаправленное восприятие объекта органами чувств или приборами для получения первичной информации.
ü Сравнение – установление сходства и различия объектов непосредственно или опосредованно (через эталон). Сравнение осуществляется по признакам, которые соответствуют задачам познания и имеют нечто общее. Абстрактные сравнения в науке отрицаются. Лишь в мифах возможно сравнение человека с космическими объектами. "Все познается в сравнении" – гениальный вывод цивилизации.
ü Измерение – метод определения количественных свойств объекта через эталон.
ü Эксперимент – сложный метод активного воздействия на объект в искусственно созданных условиях. Эксперимент в сложно организованной науке – решающий метод эмпирического познания и форма практической проверки теории.
Эмпирический метод познания создает первичное знание об объекте, которое используется для дальнейшего изучения или для подтверждения теоретических выводов.
Теоретики эмпирического познания: Тинглер, Френсис Бэкон.
3. Методы теоретического познания – это способы создания теории и объяснения сущности объекта, используя результаты эмпирии и традиционные системы знаний.
1) Аксиоматический метод – способ познания, при котором несколько исходных утверждений (знание) признаются истинными без доказательств и из них по законам логики выводится новое знание об объекте без обращения к его чувственной наглядности. Напр., геометрия, теология (паранаука!).
2) Гипотетико-дедуктивный метод теоретического познания – способ познания, при котором новое знание выводится из системы гипотез (вероятностного знания), истинность которого обязательно должна быть проверена в эксперименте. Напр., общая и специальная теории относительности Эйнштейна.
3) Метод формализации – способ познания, при котором информация об объекте выражается в знаковой (символьной) форме, с которой проводят определенные способы преобразований, а результат обязательно требует интерпретации на уровне теории или эмпирии. Напр., математика, математические методы в естественных науках.
4) Исторический метод – способ познания объекта в его необходимых и случайных, общих и единичных свойствах. Напр., все исторические науки.
5) Логический метод – способ познания объекта в его необходимых, закономерных, устойчиво повторяющихся свойствах.
4. Общие логические методы и приемы исследования – это способы мыслительной деятельности по строго определенным правилам связи понятий, суждений и умозаключений.
1) Анализ – способ познания сложных объектов, при котором исследуются отдельные его части без изучения целого.
2) Синтез – способ познания сложных объектов, при котором объект познается в целом, а не в частях.
Обычно анализ и синтез есть две противоположности в научном познании.
3) Индукция – способ познания по строго логическим правилам вывода общего знания из знания частного. Напр., биология.
4) Дедукция – способ познания, при котором из общего знания по законам логики выводится частное знание. Напр., постановка диагноза исходя из знания характерных симптомов заболевания.
5. Общенаучные методы – применяются в большинстве наук.
1) Системный метод – способ познания сложных объектов, при котором объект условно разделяется на строго определенные элементы, структуру, функции и показатель системного единства (целостности). Напр., самая сложная система – человек. По отношению к нему разные науки (физиология, социология, психология, антропология) используют модифицированный системный метод, в котором в роли элементов и т.д. выступают качественно разные образования. Напр., в физиологии элементом является орган как функционирующее образование.
2) Метод моделирования – способ познания объекта с помощью искусственно созданных копий или моделей, реализующих свойства и процессы, которые труднодоступны в естественном виде для познания. Напр., аэродинамическая труба.
3) Идеальные, рассчитанные на ЭВМ теории (экономического развития государства, прогноз будущего homo innovatis).
Основу всех методов науки составляют философские методы, которые отличаются ценностно-оценочными свойствами и только косвенно через систему уточнений и модернизаций применяются в научном исследовании.
Напр., диалектический метод, метафизический метод – оба метода максимально применимы в науке. Материалистический и идеалистический – минимально значимы для конкретных научных исследований, потому что объект диктует исследователю свои качества, а если их игнорировать, то отрицательный результат познания и практики приведет к дискредитации специалиста.
V. Формы научного познания – это зафиксированные в понятиях, суждениях и умозаключениях знание и информация о свойствах объекта с известной степенью доказательности и достоверности.
ü Научный факт – знание о свойствах и законах объекта, которое экспериментально проверено и в определенной степени объяснено.
Следует различать факты науки и факты культуры. Если первые характеризуются объективностью, проверяемостью и повторяемостью, то факты культуры этими свойствами обладают в меньшей степени. Напр., фактами культуры являются НЛО, телекинез, левитация, и т.п.
Эмпирические наблюдения и эксперименты создают новые факты, которые трудно объяснить в сложившейся системе научного познания, напр., открытие радиоактивности в начале 20 века, которая не объяснялось законами классической механики Ньютона.
ü Проблема – создается на основе научного факта – это знание о возможном объяснении данных фактов, используя определенные методы, стратегию и определенную последовательность в исследовании данного объекта, имеющего эти свойства.
Афористично: "Проблема - знание о незнании"
Теоретически: "Проблема - это затруднение, которое можно преодолеть, чтобы развивался процесс познания."
Все знание в эмпирической науке проблематично, потому что постоянно изменяются:
1) язык науки, в связи с применением ЭВМ;
2) научные методы и качество приборов;
3) возникают общественные потребности в достоверном знании не обо всем объекте, а только о конкретных его свойствах. Напр., для политологии общественной потребностью является не здоровье человека, не его духовность, а способность подчиняться установленным властью законам.
Формулировка проблемы всегда абстрактна, потому что для данного периода науки недостаточно эмпирического знания и не установлены правильные методы. Напр., в познании микромира важны ускорители элементарных частиц, их не было до середины 20 века, поэтому проблема разрабатывалась в форме гипотезы.
ü Гипотеза – знание, отличающееся вероятностью в объяснении сущности и конкретных законов данного объекта. Чем сложнее объект, тем больше гипотез. Напр., более 30 гипотез объясняют причины онкологических заболеваний, 4 – о происхождении Солнечной системы.
Исследование гипотез полезно для науки, т.к. разные ученые проверяют друг друга и устанавливают истинность одной из гипотез или нескольких, если основы их объясняются на уровне теории.
ü Теория – высшая форма научного познания, которая систематически и доказательно объясняет сущность и законы объекта, а также дает достоверный прогноз будущего этого объекта.
Теория – это идеал развитого научного знания, потому что:
1) объясняет сущности, законы максимально истинно;
2) есть возможность дедуктивного вывода частных следствий из общего знания;
3) прогноз будущего из теории – самый полный из возможных;
4) практическая эффективность теории – самая оптимальная (особенно это важно в познании человека, в общественном управлении и в поддержании здоровья человека).
ü Концепция – это форма научного познания, в которой содержится знание об основных практически или методологически важных следствиях из теории.
Концепция непосредственно связана с практикой и использованием теории для прироста нового знания.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 203; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!